《争吵》教学设计教案

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1、《争吵》教学设计教案　　　　《争吵》教学设计　　　　文章摘要:本文章的主要内容是关于争吵—教学设计欢迎您来阅读并提出宝贵意见！　　　　争吵—教学设计　　　　教学目标　　　　1.通过理解课文内容懂得人与人之间要团结友爱相互宽容　　　　2.给课文分段归纳段落大意说出课文主要内容　　　　3.学习生字词练习用“缘故”、“诚心诚意”造句　　　　4.有感情地朗读课文　　　　教学重难点　　　　1.联系课文内容体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义　　　　2.练习抓住课文的主要内容　　　　教学时间：2课时　　　　

2、教学设计　　　　第一课时　　　　一、教学目标　　　　（一）初读课文了解事情的起因、经过和结果　　　　（二）为课文分段归纳段落大意说出课文主要内容　　　　（三）学习课文生字新词正确朗读课文　　　　二、教学重点、难点　　　　归纳段落大意抓住课文主要内容　　　　三、教学过程　　　　（一）按“预习”要求初读课文了解“争吵”的起因、经过和结果画出描写“我”后悔的句子及不理解的同语　　　　（“争吵”的起因、经过和结果只求了解暂不做检查）　　　　（二）再读课文正音正字　　　　“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要读成“jì”的音　　　　

3、（是指心里嫉恨别人比自己强）　　　　“我火了”的“火”“偷偷”的第二个“偷在这里应带儿化韵读“火儿”“偷偷地”　　　　“衣肩上的线缝都开了”的“都”应读“dōu”不要读成“dū”的音　　　　“终于挨到了放学”的“挨”应读“ái”的音表示困难地度过时间的意思不要读成“你挨（āi）着我”、“挨（āi）家挨（āi）户”的“挨”字的音“我把这件事告诉了父亲”的“诉”（sù）应读轻声　　　　“哼”的右下是“了”不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是不是“击”；“毕竟”的“竞”不要少写一横注意与“竞”区别　　　　（三）按自然段概括

4、段意（对话形式的适当归并）按意思相关或相近的归并方法划分段落（或按带有阶段性的内容）为归纳课文主要内容做好准备　　　　1.概括自然段段意　　　　第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了我火了骂了他他说不是故意的　　　　第3自然段：我报复了他把他的本子也弄脏了　　　　第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他　　　　第5自然段：我很后悔想向他认错可是没有勇气　　　　第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀又说在外边等我我想起父亲的话功课也没听进去　　　　第9、10自然段：在街上克莱蒂来了我举起尺子他却要我们像从前那样做好朋友　　　　第1

5、113自然段：我友好地表示以后再不吵架了　　　　第14自然段：回到家父亲说错了就该第一个伸手请他原谅并把尺子折断扔向墙角　　　　2.讨论划分结构段：　　　　提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换）划分四个段落　　　　第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了为了报复“我”把他的本子也弄脏了　　　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔但没有勇气向克莱蒂承认错误　　　　第三段（第9～14自然段）：放学后克莱蒂主动要求跟“我”重归于好“我”受到了教育　　　　3.再

6、议四个段落划分的四个阶段：　　　　第一段“争吵”的情节是集中的显然是在一个时间一个地点看得出是在教室　　　　第二段“反思”是“争吵”完毕集中讲“我”的后悔和反思主要表现“我”不安的内心活动地点仍在学校时间推后了　　　　第三段“和好”情节有了大的进展时间又推后到放学地点移到了街上情节也相当集中　　　　第四段“受教育”是故事的尾声突出了父亲的教育情节地点转移到家里　　　　4.根据结构段段意自己归纳课文主要内容写在练习本上（注意语言连贯重复的删掉）再读一读然后教师检查订正　　　　课文主要内容：　　　　“我”的笔记本被克莱蒂弄脏

7、了为了报复“我”也把他的本子弄脏了“我”很后悔这样做但没有勇气向他承认错误放学后在克莱蒂主动要求下我们和好了回到家父亲又教育了我　　　　（四）阅读分析第一段　　　　自由读或默读边读边想：　　　　1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的究竟谁对谁不对为什么　　　　（从争吵的情形看克莱蒂没有错是“我”不对因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的“我”做得不对不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子）　　　　2.“我”开始说吵架“不是因为他得了奖牌我嫉妒他”到底他俩吵架是不是“我”　　　　嫉妒克莱蒂得了奖呢如果有从里看出来的　　　

8、　（是一种嫉妒从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂所以说事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的）　　　　第二课时　　　　（一）默读第二段边读边议再解答：　　　　这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误