人教三上语文《古诗两首》精品教案

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1、课题9古诗两首一、教学内容：《夜书所见》教学时间：9.18二、教材分析《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心冇趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。三、总体设计理念在本课的

2、教学中，抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，教学设计以促进学生的自能学习、自主发展为宗旨，打破以教师为中心的传统做法，遵循着学生的学路，让学生自主发现、探究、感悟，彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式：把问的权力交给学生；把读的吋间还给学生；把讲的机会让给学生，以学生的合作、多次尝试自悟代替教师的讲解，引导学生在反复、交流诵读中会诗句的韵味和美好的意境。四、教学目标（一）分项教学目标知识与能力：1•掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。2•冇感情地朗读古诗，背诵古诗。过程与方法：学习借助注释理解诗意。情感、态度与价

3、值观：体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习占诗的兴趣。（二）分层教学目标上限目标（发展性）：1•掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。2•冇感情地朗读古诗，背诵古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。下限目标（基础性）：1•掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。2.正确地朗读古诗，背诵古诗。3•大概理解诗意，体会诗人思念家乡的感情。五、学情分析总体情况：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解

4、诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具冇丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文索养。个别化对象分析：C层学生虽有一定的识字能力，但还没掌握理解词语的方法，课文的朗读不连贯、断断续续，需要朗读能力强的学生带读。同时，这类学生语文学习的能力较弱，主动探究学习意识薄弱，课堂参与的兴致不高，需要在老师和同学的帮助和指导下习得一点知识。六、教学重难点重点：1.会写本课的两个生字。2.冇感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。难点：通过诵读，悟出诗情。七、教学方法充分凸显学

5、生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。八、教学准备多媒体课件、练习纸九、教学环节—、导入新课：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。冇一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晩，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，看本课教学目标（出示目标）。1.认识“促”生字。会写“促、深“生字。2.正确、流利、冇感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3.懂得热爱家乡，珍惜亲情。教师简介叶绍翁，课件出示二、第一次尝试读古诗、学字词1.自曲朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2.同桌互读：要

6、求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、第二次尝试理解古诗，感情朗读1.自曲读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2.小组交流，组内成员互相补充。3.指名描述画面，教师口J相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4.看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。5.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独门

7、在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？6.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、第三次尝试背诵古诗1、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。2、背诵展示五、当堂巩固训练1、按照课文内容填空。萧箫梧叶,。,夜深篱落一•灯明。《夜书所见》—代作者,抒发了诗人的情感。2.解释下列词语和句子的意思：（1）萧萧：挑促织：篱落：（2）知有儿童挑促织，夜深篱落一•灯明。3、“夜书所见”中的“书”的意思是,从诗中我们口J以知道，诗人“见”到的事物,除此之外，诗人还写出自己猜想的情景（用诗句回答）：,他这样想的根据是（用诗句

8、回答）1（）