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《【精品】四年级上册语文教案：5古诗两首_人教新课标.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、5古诗两首教学要求1.学习古诗,体会诗的意境以及诗人所表达的情感。2.认识生字,会写生字。3.理解诗句的意思,能把读诗的感受与他人交流,有感情地朗读、背诵古诗,默写《题西林壁》。重点难点1.引导学生欣赏古诗,积累古诗名句。2.体会其中含有人生哲理的诗句。教具准备让学生搜集两位诗人的相关资料教学课时两课时课文详解第一课时教学目标1.学习第一首诗,体会诗人对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及诗句所蕴含的人生哲理。2.理解诗句的含义,能与他人交流自己的感受。3.有感情地朗读并背诵这首诗。教学过程一 介绍诗人,导入新课1.今天我们来学习我国宋代著名的文学家、书画家苏轼
2、的一首诗。板书:题西林壁。2.谁来介绍你对苏轼相关情况的了解?(学生介绍苏轼的生平及写此诗的背景,教师指点、补充。)二 自主学习,初步感知1.自由读诗,读准字音,读正确、流利。2.同桌互读互查,了解大意。3.指名读。读准字音,读出节奏。横看/成岭//侧成峰,远近/高低//各不同。不识/庐山//真面目,只缘/身在//此山中。4.借助注释和字典,理解诗中词句的意思,把不理解的标画出来。5.小组学习,交流讨论,尝试解决不理解的问题。三 汇报交流,深入感悟1.小组汇报。(每个小组汇报一句诗意,没有任务的小组说感受,每个组员都得参与。)2.教师对学生汇报中出现的问题给予
3、纠正、引导,并适时提问:应怎样才能看清庐山的真面目呢?你有没有体验过“从不同角度看事情,结果各不相同”的例子?你从这首诗中受到什么启发?3.有感情地朗读诗文,想象画面,体会意境。(教师范读。)4.两个同学对读,深入体会。5.小组接龙练习背诵。四 小结学法初读,读准读通;再读,了解大意;三读,理解句意;四读,体会情感;五读,想象情境。五 拓展延伸请学生背诵苏轼的其他古诗。如:《六月二十七日望湖楼醉书》《惠崇<春江晚景>》等。板书设计课后反思 1.应从趣味、情感等方面入手,精心设计导入方式。比如可以让学生回顾数学课上“观察物体”的情景,并拿出一个长方体扁盒,请学
4、生分别从正面、左(右)面和上面观察,画出看到的图形,进而导入新课。这种跨越科目界限的、做实验式的导入方式,必然会受到学生的热烈响应和积极参与。2.古诗言简意丰,意在言外,学生较难理解,有感情地诵读就是一把钥匙。教学时,先让学生充分朗读,理解大意,想象画面,体会情感;再相机指导,优美范读,让学生在读中感受节奏、重音、韵味,直至能够熟练背诵。一堂课下来,学生不但理解了古诗,神游了庐山,领悟了哲理,而且初步体验到了古典诗歌的典雅韵味。3.“题、壁、缘”三个字易写错,应从含义的角度提示学生,以免出现“提西林璧”“只原”等错误。第二课时教学目标1.学习古诗,体会农村丰年
5、的欢悦及农民淳朴、好客的品性。2.学习生字、新词。3.体会诗句的含义,与人交流感受并背诵这首诗。教学过程一 介绍资料,导入诗文1.宋朝著名诗人除苏轼外,你还了解哪位诗人?(王安石、陆游、杨万里、叶绍翁等。)2.今天我们学习南宋诗人陆游的一首诗《游山西村》,板书诗题。3.你对陆游有哪些了解?给大家介绍一下。陆游,字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,南宋著名诗人。他生活的年代处于动乱时期,人民深受苦难。他的诗歌以抗金复国和同情人民苦难为主题,艺术风格雄浑豪放、激情洋溢,间或质朴清新。二 学习诗文,理解感悟1.读诗,借助拼音读准、读通。2.两人互读、指名读,检
6、查朗读,并知其大意。(写农民喜获丰收,欢悦待客的景象。)3.再读,根据注解和字典,弄清词句的意思。(不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清,丰年款待客人,菜肴足够丰盛。山峦重重,水道弯弯,怀疑无路可走,突然出现柳阴深深,鲜花簇簇的景象,眼前又是一个山村。)4.默读,从诗文的词句中你有什么体会?(让人感受到农家人的喜悦、热情和好客。)“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”写景中寓有哲理,成为千古传诵的名句。生活中,什么情况下会产生这种感觉,你能举个例子吗?(在生活中遇到困难,好像没有希望时,却绝处逢生,出现新的契机,带来新的希望,增强克服困难的信心。)5.有感情地朗读全诗
7、,体会情感。(练习背诵。)三 小结学法学习古诗的主要方法就是读,在读中理解、在读中感悟、在读中欣赏。需要注意的是,古诗文字词的内涵深刻,要仔细体会,才能深入理解。另外,有些古诗文的词义和现代文有所不同,要注意弄清楚,搞明白。板书设计课后反思 1.导入新课的方式不可太直接,要有趣味和新意。可以从题目入手,设置情境趣味设疑。比如:山西村是一个美丽的江南小村,那里的人热情好客。一个明媚的春日,大诗人陆游来到了这里。人们是怎样款待他的?他有哪些见闻和感受?2.在疏通诗句大意的时候,由于古今用词的差别,有些字词学生理解起来较为困难,对照词典,也只能勉强连缀,似懂非懂。
8、“腊酒”“足”“豚”应着重指导一下。“
