人教小学语文一下古诗两首教案.doc

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1、13、古诗两首第一首：《所见》教学目标：   1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。   2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。   3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。   教学重点：   在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。课前思考：你课外学过什么古诗？   信息资料：   1、每个学生自做一份本课生字小卡片。   2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。   3、搜集整理以前读、背过的古诗。   教学时数：两课时   第一课时：   切入举偶：   1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营

2、造学诗氛围，自然过渡，板书课题。   2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？   对话平台：   学习古诗《所见》   初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）   1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。   2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。   3、自由练读，力求会背。  （真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字

3、词，扎实训练，夯实基础。）   细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）   1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？   2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。   3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。   （引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）   诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）   1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导

4、学生感悟诗句的韵律，停顿等。   2、自由练读，体会感悟。   3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。   4、背诵诗句。   （抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）   1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。   2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时对话平台：学习古诗《小池》回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）1、

5、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地

6、达到“教是为了不教”的目的。）汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为"rou"不是"you"，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背

7、。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。实践（创意表现，促进理解，发展个性。）1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。3、交流评议。写字（自主选择难点字，提高书写能力。）重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价板书：所见牧童骑黄牛动歌声振林樾牧童活泼、可爱意欲捕鸣蝉静忽然闭口立第二首：《小池》教学要求：　　　1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。