推荐《21世纪课堂评价》结业测试答案(全对)

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1、《21世纪课堂评价》结业测试练习题及参考答案一、单选题（A）1、21世纪评价实践显示：（10分）A.上述全部B.提高认知水平C.帮助学习成绩不好的学生提高成绩D.提高学习效果（A）2、检查表属于评价策略的________?（10分）A.评价工具B.评价目标C.评价方法（C）3、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述？（10分）A.形成性评价由教师和学生来共同完成B.形成性评价是持续进行的评价C.形成性评价的目标是评定分数D.形成性评价贯穿于整个课堂活动中（A）4、学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生

2、找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解实兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。请选出符合评价信息素养最佳策略的一项？（10分）A.检查表B.学生主导的讨论会C.上述全部选项D.概念图（D）5、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。下面哪个评价策略是适用于学习开始前？（10分）A.讨论会B.展示评分指南C.合作检查表D.头脑风暴（B）6、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高

3、21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。（10分）A.您用什么方法来解决这个问题？B.您知道正确答案吗？C.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？D.您怎样才能在小组中发挥更大作用？（A）7、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题？（10分）A.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？B.在小组活动的

4、时候，为什么您不尝试提出更多的问题？C.您能把您的笔记按主题排序吗？D.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？（E）8、量规是一个有用且灵活的评价工具。以下哪个选项不属于评价量规的正确描述？（10分）A.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用B.学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。C.量规修改后可以用做评分指南D.量规可以用于指导教学E.量规不能用于评价21世纪技能（C）9、很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述不适用于作品量规？（10分）A.教师使用量规来为

5、学习项目设定期望。B.教师使用量规给项目的最终作品评定等级。C.在项目进行中，教师使用量规来评价他们的项目进程。D.学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。（C）10、哪个不是收集评价数据时的重要行动？（10分）A.收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过多地收集证据B.为所有个案记录标注日期C.尽可能多地收集个案信息，为学习达标情况提供清晰有力的证据。D.专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据（A）11、哪些持续进行的例行评价不可以贯穿在全部学习单元中使用，不能为形成性评价提供支

6、持？（10分）A.测验B.目标设定C.学生主导的讨论会D.自我评价E.日记反思F.同伴互评（B）12、在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪些因素？（10分）A.您需要创建或修改哪些评价B.您的课程标准和学习目标C.如何评价最终作品或展示D.应该评价哪些活动（F）13、在决定给小组评分的时间和方式时，不属于应考虑的重要因素的选项是什么？（10分）A.公平：不同小组成员的贡献程度各不相同B.个体：如何通过评分来反映个人的努力程度C.动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性D.冲突：可能会在小组成员之间

7、造成的利益冲突E.合作：难以区分个体努力与合作努力F.分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值(C)14、在整个学习单元中，教师希望学生定期记录和反思他们自己的想法，可以使用以下哪个评价策略？（10分）A.检查表B.头脑风暴C.日记D.项目评价量规(A)15、在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的？（10分）A.教师来评价B.评价目标是确定

8、已有的知识C.通过设立将来的学习目标来使用评价信息D.通过小组讨论来完成评价(C)16、在21世纪课堂中，评价贯穿于整个学习项目或单元。学生和教师使用多种多样的方法来评价学生的知识和技能。请问以下哪些是不属于改进课堂评价的方法？（10分）A.应把评价融入日常教学之去，这样可以更好地满足学生需求、鼓励自主学习和合作学习、监测学习进展、监督和展示学生的理解状况。