人教《珍宝鸟》教授教化设计(修改)

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1、《珍珠鸟》教学设计一、教材分析《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文笫九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学牛•体会作者对舟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句了。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此木课教学以学生的自主学习与合作交流为主

2、要学习方式，为了使小组学习交流更冇实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。2.通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。3.读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有口己的理解和体会。三、教学方法自主学习、小纟R合作学习四、教学准备学生预习要求：1.读课文，为14个自然段标上序号；2.查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思；3.浏览阅读提示，给三个问题标上序号。教师教学准备：多媒体演示课

3、件。五、教学过程（一）激趣导入孩了们，冋顾一下，你与哪些小动物熟悉，曾和它发生过哪些有趣的故事？今天，老师为人家带来一位鸟儿刖友！看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。知道是谁吗？（板书：珍珠吗）來，一起亲切的叫叫它。（二）初读文本整体感知1.扫除障碍：真好，刖友送我一对珍珠鸟，放在简易的竹条编成的笼子里，接下来发生什么呢？读读课文，把课文读准，读通，读顺，边读边想，课文主要写了些什么？学生自由读书，教师巡视。这篇课文虽然是略读课文，但是字音要读准，句子要读通顺。出示由文屮内容组成的三个句子，抽生逐句练读随机正音。（吊

4、兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得牛意葱茏，珍珠鸟便从屮伸出小脑袋瞅瞅我。）（那雏儿从画框上飞下來，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。）（珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸了，小红爪了刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴.）1.感知全文：开火车分白然段读课文，随机纠正错误读音。2.整体把握：用自己的话说说课文主要写了什么？学生说出课文大意即可。（三）细读文本悟情审美1.切入重点：快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。——切入第I•三自然段。指名读，聚焦第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜？2.感悟情景：出示文本所

5、展示的画面（课文插图），请同学用心走入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。（随机板书：幸福、温馨等词）3.挖掘文本：短短七行字，融入了多少惊喜和幸福啊！这字里行间，还藏着谁的心情，你发现了吗？再读第十三白然段。反馈：这一口然段的字里行间述藏着一对大鸟的放心和信赖。齐声诵读第十三自然段。4.回归重点：引读最后一段（随机板仏信赖），随机理解信赖。（四）研读文本悟情明理1.看图质疑：可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆•小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问？回归“阅读提示”的笫二个问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？2.规范要求：明确问题：“我”是怎样逐渐得到珍

6、珠鸟一家两代的信赖的呢？（大屏幕随机出示两个问题：①“我”是怎样逐渐得到大岛的信赖的？②“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？以及建议的学习方法：勾画词句、换角色读、写批注、……）规范要求：（1）四人小组选择同一个问题；（2）小组成员独立学习；（3）四人小组讨论交流。3.合作学习：教师巡视指导，相机点拨指导。1.交流体验：（提常规耍求：大声发言是对口己的展示，用心聆听是对别人的尊重。）点拨重点：问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？脉络：“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般乂细乂亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“

7、我”。“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地牛儿育女了。小鸟飞出笼子了，它们起初述有些担心，总是“生气地叫一声”。后來见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩了。最后，完全信赖“我”了。问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？通过换角色读8——12自然段，说说体会。如：渐渐我胆子大了，就落在主人的卩桌上。我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头來喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写