医学生学习策略与英语学习成绩的相关性研究分析

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1、［摘耍］该研究以一群页学专业大学生为对象,对医学生英语学习策略的总体悄况以及学习策略与英语学习成绩的相关性作了调查研究。研究结果显示，医学生英语学习策略的运用处于中等水平,英语学习策略的运用不存在显著的性别差异，记忆策略和元认知策略与学习成绩呈正相关关系。［关键词］医学专业大学牛;英语学习策略;学习成绩一、引言国外外语教学领域对学习策略的研究始于语言学家们的假设:成功的语言学习者使用了有助于其学习外语的方法和技巧。语言学习策略是指学习者为了使语言学习更成功、更自主和更愉快而采取的行为或行动［1］。Oxf

2、ord⑵根据策略与冃标语的关系，把与学习冃标语直接相关的策略定义为直接策略，包括记忆策略（如建立思维联系和运用图像和声音等）、认知策略（如接收与传达信息和分析与推理等）和补偿策略（如根据线索进行猜测、克服说写方面的不足等）；而把用丁•管理语言学习过程的策略泄义为间接策略，包扌舌元认知策略（如安排、计划学习和评估学习等）、情感策略（如减低焦虑和自我激励等）和社会策略（如同伴合作和理解他人等）。Oxford［2］根据这一分类体系设计了广为应用的学习策略调查问卷。国内学者在学习策略方面也作了深入的研究，但是大

3、多着眼于英语专业大学生，对非英语专业学生尤其是医学生学习策略使用的实证研究为数并不多。文秋芳［3］发现形式操练策略和依赖母语策略能够预测非英语专业学生的四级成绩。袁凤识，刘振前和张福勇［4］的研究表明英语专业和非英语专业学生在学习策略运用上存在差异，其策略运用和四级成绩均有相关关系。由于医学专业课程枯燥、抽彖，学习任务重，医学朱对学习容易产生焦思和厌倦感。在应付繁重的专业课程的同时要学好英语，实非易事。因此，研究医学生如何有效运用英语学习策略，对医学领域的英语教学能带來一定卅发。本文旨在进行以下三个方面

4、的探讨:医学生使用英语学习策略的总体情况如何，医学生英语学习策略的使用足否存在性别差异，医学生学习策略的使用与英语成绩是否存在相关性。二、研究方法1.调查对象。本研究的对象是广东省某重点高校医学院2004级三个口然班的七年制（本硕连读）一年级学生，共90人。其中，男生69人，女生21人。2.调査工具。本研究使用Oxford的学习策略问卷，包含记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略等六部分，共50个项冃，采用五级利克特量表（LikertScale）的计分方式。问卷实测后的内在一致性系

5、数（Cronbacha）为.863,表明具有较高信度。学习成绩以2005年6丿J份的大学英语四级统考成绩计量。3.数据的收集与分析。问卷于2004年底发给学生，学牛在课后作答并于统一时间交回。发放问卷90份,共收回有效问卷80份,其中男生62份，女生18份,问卷回收率为88.9%。使用SPSS13.0分别计算出各个学习策略的描述统计量，然后对数据进行独立样木t检验和皮尔逊相关性分析。三、结杲与讨论1.医学生使用英语学习策略的情况。通过对回收问卷的分析，得出参加调查的医学工使用学习策略的基本情况，见表1。

6、根据问卷的计分标准，每种策略得分的平均值介于4.5-5.0之间表示学习者总是使用此类策略，介于3.5-4.4之间为经常使用，介于2.5-3.4之间为有时候使用，介于1.5-2.4之间为基本不使用，介于1.0-1.4之间为儿乎从不使用。从表1可以看出，六种策略的得分都在2.5-3.4之间，表明调査对象英语学习策略的使用处于中等水平，较为频繁使用元认知策略和补偿策略。这与袁凤识等［4］在非英语专业学生中的研究结果一致。根拯Oxford［2］的理论，学习者使用诸如以近义词迂回表达等补偿策略，能够克服语言不足,

7、实现对日标语的理解或产出。可以认为，一年级新生的英语水平尤其是表达水平相对较低，因此交流过程屮盂要使用补偿策略。但是，补偿策略通常被认为是一种语言使用策略而非学习策略,所以对交际行为较具预测性，而不一定与学习成绩相关，随后的相关分析也证实这点。此外，由丁-功课繁忙，医学生学习英语的时间和梢力有限，需要学会制定学习计划，合理安排时间，监督学习进程和及时调整学习方法等，所以他们较多使用元认知策略。1.学习策略使用的性別差异。对参加调查的男女生的学习策略进行独立样本I检验，结果见表2。表2医学生男生和女生学习

8、策略的独立样本i检验结果男生女生平旳值标准差平均值标准差记忆策略2.9462().58753.1296().5694认知策略3.I04X0.42973.(XXX)0.5981补偿策略3.14520.58403.12040.7067元认知策略3.14340.58913.24690.7731情感策略2.8548().57382.S0560.5695社会策略2.97850.59482.93520.6621从表2可以看出，木研究的男女牛对学习策略的