五年级语文上第三单元教案

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1、第三组教材分析木组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧木《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。编排这组教材的目的，一是让学牛通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学牛积累优美的语言。

2、教学木组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合木组专题，“口语交际•习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾•拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学牛在牛活中搜集积累精妙语言。木组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。木次综合性学习是木组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性学习和木组其他各项教学内容有机地结合起来。教学时，教师要整体关照木组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动

3、能够协调进行。单元目标1、让学牛通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式。3、引导学牛积累优秀的语言。单元教学重点1、让学牛通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；3、引导学生积累优美的语言。单元教学难点1、通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑惑。2.、通过读书感受语言的精妙，感受语言表达的艺术。10.杨氏之子一、目标分解的依据1、课程标准中的相关陈述(1)认字200个，会写150个，会使用字典，词典，有一定的独立识字的能力。(2)能用钢笔字书写楷书，行款整齐，

4、并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。(3)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(4)能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。(5)阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。2、教材分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“

5、未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示岀九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。3、学情分析语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。二、学习目标第一步：解析内容标准，确定关键词，寻找课标与本节教学的相关要求课标对识字和写字的要求：（1）认字200

6、个，会写150个，会使用字典，词典，有一定的独立识字的能力。（2）能用钢笔字书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。阅读要求：1、用普通话正确，流利，有感情的朗读课文。2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提岀疑问。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典，词典和生活积累，理解生词的意义。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。第二步：扩展或剖析核心概念（梳理教材知识体系、知识点）概念体系知识地位认读6个生字般杨会写3个生字重点，般氏读写、理解生词重点之课文内容重点，难点子情感延伸重点，难点第三步：扩展

7、或剖析行为动词概念体系行为动词学生经验认读6个生字认读有前备经验杨氏之子会写3生字会写有一定前备经验读写、理解生词读写有一定前备经验课文内容朗读无前备经验情感延伸体会有一定前备经验第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处的情境）概念体系行为条件学生经验杨氏之子认读6个生字借助教材注音和字典有前备经验会写3生字借助教材注音和字典有一定前备经验读写、理解生词借助拼音、字典、联系上下文有一定前备经验课文