五下数字与信息

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1、数字与信息兴化市唐刘学校吴钱华教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级卜•册第32页-第35页。教材简析：这部分内容通过提供丰富的生活索材，引导学生在观察、交流和调查活动屮了解数字信息在日常生活屮的广泛应用，体会他们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。教学目标：1.体会数学与生活的紧密联系，认识到数字中蕴含着丰富的信息。2.初步了解一些简单的数字编码的方法。3.在具体情境屮，尝试应用数字对信息进行处理，培养其收集信息、选取信息的能力，提高学生的应用意识。4.初步了解对应思想，

2、符号化思想，捉高认识事物的能力。感受数字编码的思想及其应用价值。教学重点：感知数字表达信息的基本方法和作用。教学难点：尝试应用数字来处理信息。教学准备：学生课前调查了解口己父母亲或爷爷奶奶的身份证号码。教学过程：一.创设情景出示1问：这是什么？读作什么？生：数字一。出示11生：十一。教师板书：数字出示110预设生1：一百一十预设生2：报警电话110师：为什么不读一百一十？生：因为这是电话号码。师：对，由数字组成的号码，简称编码（板书：编码）数字可以组成数表达信息，也可以组成编码表达信息。今天这节课我

3、们就来了解数字组成的编码是怎样表达信息的？（板书：数字一编码一信息）［设计意图：首先从最简单的数字1,11自然引入话题，再过渡到110,引起学生的争议，利用学生好动、好奇的心理，恰当的提问、设疑，激起学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与学习过程，使探索知识成为学生的迫切需要。让他们很快地投入到自主探索中去。］教授新课（-）.说一说1.师：这些也是曲数字组成的常用电话号码。看到他们你想到什么？出示：11211411711912012112212315同桌互说。全班汇报。（有不知道的老师做适当的提示）2

4、.师问：这里的“112”和“121”三个数字都是雷同的，为何表达的信息差别？生：因为他们的排列顺序不同。师：只有将数字进行有规则的编码后，才能精确地表达信息。［设计意图：引导学生通过交流，了解数字编码的实际价值。深刻感受数学源之生活。］（二）•看一看1•其实在日常生活屮，用数字或字母组成的编码无处不在。你还见过哪些用数字编码表达信息的例子吗？（生自由发言，如邮政编码，电话号码，手机号码，身份证号码，汽车牌照号码,药品批准编号，商品条形码……）（教师可做适当的提示和补充）师：刚才同学们说了很多有关用数

5、字编码來表达信息的例子，那你们想知道这些编码是这样编制的吗？（想）那今天我们就选几个来研究一下。2.出示宿封。问：这是什么，上而冇什么内容？分别表示什么意思？你知道邮政编码的含义吗？3.请同学们打开书并阅读第33页，结合课本的提示，分小组讨论讨论。2.学生讨论交流并发言5•在学生发言的基础上，教师进行进一步的讲解。［设计意图：这部分的内容以学生自主学习为主，教师的讲解为辅，在合作学习的过程中逐步增强学生的合作意识，让学生在知识的形成过程中学会倾听，学会赞赏，学会分析，学会争辩，学会分享•并为下面的独

6、立学习做好准备・］（三）・比一比师：课而我让同学们收集了你们父母和爷爷奶奶的身份证号码，都收集好了吗？（好了）身份证顾名思义代表着一个人的身份，那身份证号码究竟藏有怎样的个人所独有的信息呢？请同学们打开书并阅读第34页，结合课木的提示和你们的生活经验，小组讨论讨论，看能不能破解身份证号码的奥秘？？1•淫生分组讨论，小组反馈交流，其他小组补充2•教师补充并小结：身份证一共有18位数字，前六位行政区划码，其中前两位是省或直辖市代码，中间两位市代码，最后两位县或区代码：接下來的八位是出生日期码；后三位是顺

7、序码，是按照一定的公式算出来的，其屮的第三位是性别码，男单女双；最后一位是检验码，也是由计算机算出来的，用0到10表示，10用罗马数字X代替。［设计意图：通过采用独立阅读T小组合作T汇报T其他同学补充意见T教师补充和总结的教学流程，引导学生了解身份证号码中所蕴含的信息，以及身份证上数字编码的特点。让学生能表达自己探索新知识的想法和结果，让学生在倾听与讨论、接纳与赞赏之中，学到与他人交流的技巧，并使学生的探索能力、创新能力以及表达能力在互动中得到提高］4.实际验证：拿出课前收集的父母的身份证号码。同桌

8、互相说说父母的身份证号码的数字代表什么意义。5.师：这是我们班一位同学收集的身份证号码，猜猜哪个是爸爸的、妈妈的、同学的。（快速抢答）321281197301200418321281199905195227321281197506280440（学生回答，并简单说明依据）〔设计意图：在学生了解身份证号码编写的规律后，通过不同形式、不同层次的练习，不仅可以及时有效地巩固了对身份证号码的编写规律的认识。而且让学生感受数字编码表达信息的好处。并在具体情境中，让学生尝试对信息进