化学用语有效教学探析

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1、化学用语有效教学探析常德市桃湄县双溪口乡中学壬伟化学符号是国际上统一规定的，用来表示化学物质组成、结构和变化过程的科学符号，它们在化学学科中有特殊的化学含义。在中学化学教学中，化学符号常常被称为“化学用语”。化学用语是化学学科的专用语言，是学习化学的敲门砖，是学习和交流化学科学技术的有力工具，是人们理解物质化学变化最简捷的符号表达系统。加强化学用语教学，明确其意义，是提高化学教学质量的重耍途径。但是屮学化学用语教学的现状并不令人满意，学生常常因为化学用语障碍而极大地影响了对化学知识的理解和运用。因此，有必要对化学用语学习困难及其教学从理论和实践去

2、研究探索，找到适当的策略來减轻学生的学习负担，帮助他们学好化学语言，从而学好化学。下面木人将结合自己的教学经验来谈论化学用语的有效教学。一、明确化学用语的学习目的，激发学习兴做任何事情都要冇自觉性和积极性，才能把事情办好。而自觉性和积极性来源于明确的口的，学习化学用语也同样如此。不论学习哪一类化学用语，都应该使学牛明确学习目的和意义。在进行化学用语教学时，要用具体实例向学生讲明学习的意义，激发学生自觉参与教学活动的积极性，自觉克服化学用语学习中的困难。化学用语是表示物质组成、结构和变化规律的化学文字，但是，在明确化学用语的学习0的的过程中，学生头

3、脑中仅仅知道化学用语的一•般意义（书写简便、省吋），而忽略了化学用语的特殊意义（与物质的组成、结构以及物质间发生化学变化的本质紧密相关）。因此，在教师在讲解学习化学用语的目的时，更应该讲明每一类化学用语的本质意义（揭示物质组成、结构、性质、变化本质）例如，先用文字來描述氯化氢分了的构成，然后向学生说明如杲用化学式HCI表示氯化氢分子的构成就一目了然。又如，先用反应式2HCI+Mg=MgCI2+H2t,然后介绍其质量比为73:24:95:2,分子个数比为这样，不仅能说明化学反应质的关系:即反应物、生成物、反应类型等，而且还能揭示反应物、生成物量的关

4、系以及方程式的微观意义。通过对这些问题的比较分析，由此说明化学用语具有通用性、精简性、科学性、抽象性和综合性等特征。在此基础上，还可以使学生进一步明确化学用语是理解、掌握化学知识的重要工具，可使化学知识简明化、系统化和结构化。学生明确了学习目的，领会到学习化学用语的必耍性和重要性，就会激发起极大的学习兴趣。因此，明确学习目的、激发学习兴趣，是学好化学用语的先决条件。二、提前感知，循序渐进曲于化学用语的内容繁多，一般不能在短时间内被中学生完全学握，因而教学过程屮，要循序渐进地安排新内容，并经常复习巩固已学过的化学用语，以达到不断充实、提高和熟练的程

5、度。从初三化学的第一堂课起，就要重视对化学用语的教学，让学生捉前认识化学用语的重要性，初步了解一些化学用语。如在绪言课的教学中，把对化学用语的学习与英语学习进行比较。英语首先是学习26个字母，然后是学习单词，再学句子等。学习化学用语，是从重要的化学符号（在未讲元素符号前）用化学符号开始，再学化学式、化学方程式等。化学用语都是由这些基本的符号来组成的，我们每个同学都必须熟练掌握这些基本的符号和系统，它们是学习化学的基础和重要工具。因而，从绪言到以后的各个章节，凡是课木中出现的物质，习题中遇到的物质，实验中用到的物质，都有意识地给学生介绍这些物质的化

6、学式，要求学生去记，每次课识记一部分。这样逐渐积累,当新课进行到元素符号和化学式这部分内容吋，学生早已掌握了常见元素的符号和名称，基本上记住了氧气、二氧化碳、氯酸钾等多种物质的化学式，学生学习新课内容就比较轻松、识记效呆捉高较快。这样，把化学用语捉前分散到每节课的教学中去，既有利于学生掌握化学用语，又分散了教学难点，为今后的化学用语学习打下良好的基础。元索符号、化学式、化学方程式的教学，要一环紧扌II一环，应充分利用教材知识结构体系和编排顺序，有意识地为教好化学用语打下埋伏。在讲化学式一节时，在学生明确元素符号右下角的数字表示的意义和元素符号前而

7、的系数表示的意义后，学生就会算岀分子中的原子个数。Z后，要引导学生学习质量守恒这部分内容时，让学生明确为什么反应前后原了个数必须耍相等。然后结合具体的反应，教给学生配平化学方程式的方法，并将前面章节中出现的化学反应表达式进行配平。这样，不仅巩固了前面的知识，而且在化学方程式的教学中，有充足的时间练习正确书写化学方程式，理解化学方程式表示的意义，促进学生形成系统化的化学符号知识。三、培养学生使用化学用语的习惯培养学生使用化学用语的习惯，一要规范使用，二要经常使用。规范使用，耍求学生使用化学用语要用得正确，符合规范，比如，化学符号屮大小写的区分、上下

8、标的规范、化学方程式的配平和反应条件、生成物的状态等，教师可以布置足够的练习，让学生暴SS错误，然后抓住典型错误进行分析，促其自行订正。