苏教版四年级下册数学第六单元教案

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1、四、单元教材解读单元名称：第六单元教学时间：—8一周至_11—周一、本单元教学内容：运算律二、本单元教学要求：1、学牛经历探索加法和乘法运算律的过程，理解并掌握加法交换律、加法结合律、乘法交换律和乘法结合律，会应用运算律进行一些简便运算。2、学生在学习过程屮，感受到数的运算与口常生活的密切联系，能根据解决实际问题的需要合理灵活地使用运算律，体验运算律的价值，增强应用数学的意识。3、学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。三、本单元教学重、难点：重

2、点：理解并掌握加法交换律、加法结合律、乘法交换律和乘法结合律，会应用运算律进行一些简便运算。难点：能根据解决实际问题的需要合理灵活地使用运算律，体验运算律的价值。数学学科四年级（下）电子备课设计方案加法交换律和结合律j课型I新授教学内容教学目标教学重点总课时1.在解决实际问题的过程中，发现加法交换律和结合律，学会用字母表示加法交换律和结合律。理解并掌握加法交换律、结合律。2.在探索运算律的过程中，发展学生的分析比较、归纳概括的能力，渗透建模的数学思想，培养学生的符号感。教学难点i归纳、概括出加法交换律和结合律。

3、教学准备r®教学过程二次备课［一、谈话引入

4、1•师牛谈话。I同学们，你们喜欢跳绳和踢键子吗？我们班哪位同学跳绳比

5、较强？谁踢锂子比较强？〔I!I学生自由发言。I

6、2.课件出示教材第55页例题1情境图，你能从图中获取哪些IgIi数学信息？（学生自由说）

7、1追问：你能根据这些信息，提出哪些用加法计算的问题？I!!I（1）跳绳的有多少人？Ii（2）参加活动的女生有多少人？iei«）参加活动的一共有多少人？

8、

9、3.导入新课。

10、t在过去的学习中，我们进行过很多的加法运算，你知道在加

11、法运算里有哪些基木规律吗？今天我们就一

12、起来探索加法中的运

13、算规律。（板书课题）

14、二、交流共享

15、

16、1•加法交换律。

17、

18、（1）提出问题：求跳绳的有多少人，应该怎样列式计算？I（2）列式解答。指名学生回答，教师板书:28+17=45(人)追问：还可以怎样列式？教师板书：17+28二45(人)(3)观察发现。提问：这两道算式都是求什么的人数？结果都是多少？再观察算式，说说它们有何相同点和不同点。引导学生发现：这两道算式都是求跳绳的总人数，加数相同,得数也一样，只不过是把两个加数的位置调换了一下。引导：我们可以用什么符号将这两道算式连起来呢？(等号)师板书:

19、28+17=17+28(4)照样子写一写。让学生试写等式，并投影展示。提问：观察这些等式，你有什么发现？(两个加数交换位置，和不变)(5)指导学生用自己喜欢的方法表示出这种规律。学生在各自的练习本上表示规律后，交流各自的表示方法。(6)用字母表示加法交换律。明确：如果用字母a、b分别表示两个加数，上面的规律可以写成：a+b=b+a教师指出：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。这就是加法交换律。(板书：加法交换律)2•加法结合律。(1)课件出示问题：跳绳和踢毬子的一共有多少人？(2)学生独立列式计算。教师巡视

20、，注意不同的解答方法,并指名两人板演不同的方法。(3)组织汇报交流。解法一：先算出跳绳的有多少人。(28+17)+23=45+23=68(人)解法二：先算出女生有多少人。28+(17+23)=28+40=68(人)提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？学生观察、比较这两个不同算式的计算结果。追问：这两道算式的结果相同，我们可以把它写成等式吗？怎样写？根据学生的回答，师板书:(28+17)+23二28+(17+23)(1)加深认识、探索规律。①课件出示下而两道算式，让学生算一算，判断下面的O里能不能填等号

21、。(45+25)+16045+(25+16)(39+18)+22039+(18+22)②组织观察：这几组算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？你从这些例子屮可以发现什么规律？学生交流得出：这两个算式中，三个加数分别相同，加数的位置也相同；先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。追问：如果用字母a、b、c分别表示三个加数，这个规律可以怎样表示？师板书：(a+b)+c=a+(b+c)小结：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这就是加法结合律。(板书：加法结合律)三、反馈完善1•完成

22、教材第56页“练一练”。让学生说说每个等式各运用了什么运算律及判断的依据。第三小题既交换了位置，又改变了运算顺序，所以该小题运用了加法交换律和加法结合律。2.完成教材第58页“练习九”第1、2、3题。(1)第1题中的最后一小题运用了加法交换律和加法结合律。(2)第2题是运用加法交换律进行验算，这在过去的计算过程屮有学习过，通过这几题的练习加深学生的认识。(3)第3小题让学生通过计算和观