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《取精用弘：读写教学里“语言建构与运用”的有效路径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、取精用弘：读写教学里“语言建构与运用”的有效路径作者：邹小千作者简介：邹小千，重庆市开州区实验中学。原文出处：《语文月刊》（广州）2018年第20183期第33-38页内容提要:“语言建构与运用”作为语文核心素养在当前的语文教学中未能有效落实，高考生“语言建构与运用”的现状堪忧。文章提出从“取精用弘”的路径出发，形成对“语言建构与运用”的理性认识，并以作文教学为例，提出矫正路径。期刊名称：《高中语文教与学》复印期号：2018年06期关键词:读写教学/语言建构与运用/取精用弘要使体现〃语言建构与运用”这一中学阅读与写作教学的语文核心素养真正落到实处,笔者以为,不能仅仅凭借〃跟着感觉走〃，就天
2、真地认为,语感之类对语言的感性认识可以简单粗暴地替代"语言建构与运用"，也不能仅仅依靠〃跟着本本走"，就想当然地以为,现当代语言理论体系之类的理性认识可以生吞活剥地取代〃语言建构与运用"；当然〃语言建构与运用"只能基于中学生尤其是高中生对它掌握的现状和实际，在对现当代语言理论的严密体系加以认真梳理之后，从〃取精用弘〃的路径对它进行整合，在感性认识的基础上，才可能形成关于"语言建构与运用"的理性知识，才能用它去指导学生通过语文课程的学习，在读写听说的言语实践中逐步形成^发展正确理解与运用祖国语言文字的能力及其品质。一、"语言建构与运用"的现状堪忧众所周知,"语言建构与运用"是语文核心素养之一
3、,它秉承在中学语文课程中培养学生们正确、熟练地运用祖国语言文字的能力的宗旨,着力于在"积累与语感、整合与语理、交流与语境"等方面建立起规范的语言运用的体系和能力，使学生们具有与之匹配的三个方面的素养。而要完成这一任务，一部分教师认为，初中语文课本里有零星的语法知识短文可以借鉴，到了高中又有集中、强化的语言训练专题（简明、连贯、得体之类）可以信赖,〃语言建构与运用"的任务庶几可以完成,不必杞人忧天。然而,高考生的〃语言理解和运用"的现状的确还是非常堪忧的：句子观念陈旧,语句不通的毛病比较突岀；段落安排不科学、不合理,训练较为欠缺；阐释技巧较差,说理欠充分；没有掌握〃结构框架"，不能把握"语句
4、生成"规律乃至语篇思维技巧。我们知道，中学语文教学中的作文训练具有语言文字训练的综合性，它涉及"字词句篇，语修逻文"，它包括上下古今，经史子集，它几乎囊括了中华文明的方方面面，真可谓森罗万象，无所不包：它最能体现"语言建构与运用〃的种种内容和特点。因而,用师生习作来阐释“语言建构与运用"的问题可谓恰到好处。笔者下面将结合高中语文教学尤其是作文教学的实际对此加以阐释。二、〃语言建构与运用"存在的问题及其矫正路径基于对高考生作文的问卷分析，我们知道，考生作文的〃语言建构与运用"存在的问题及其矫正路径，主要表现在以下几个方面：（一）更新"句子"观念，佳作文从字顺如今,中学课本里的教学语法，还停留
5、在20世纪七八十年代的"结构主义语法"阶段，中学里的语法教学（姑且认为是在教学吧，其实已经弱化、淡化乃至"消化〃了）及其训练,还是采用对语法现象进行描述的静态语法阶段（讲讲充当主谓宾语的成分,划划句子成分,分分语素、词、词组的区别等等）。现在，尽管现当代语法研究早就已经发展到了〃转换生成语法"阶段（注重语用、语篇、语义场，讲究预设、蕴含、语义指向、词语配价元，辨析、纠正歧义等等）,描述和训练的重点也早就已经侧重于对动态语法的研究了，但这些新的研究成果还是〃春风不度玉门关"，并没有被中学课本的编者采用,当然也不可能泽被后〃生"了。当我们的莘莘学子还在被静态语法的纷繁杂芜的名词术语搞得〃乱花渐
6、欲迷人眼"的时候,当我们的莘莘学子关于句子的正确概念未能建构起来,因而写出正确句子的概率较低，句子成分残缺等毛病十分突出的当儿，我们还一厢情愿地希求他们写出的文章能够做到文从字顺，那简直可以说是痴人说梦，异想天开。许多学生的作文句子不通，甚至不知所云，其根源就在于他们一直没有搞懂句子为何物，怎样的字词（主要指词组）具备什么条件可以成为句子。我们知道，现当代语法理论认为，词组成句有三个方面的制约因素：（1）结构因素；（2）语义因素；（3）表达因素。如，从词语的内部结构看大多数介词词组（以他的能力/通过努力/按照规定）、至少有一个成分是区别词的词组（大型彩色/同步稳相/袖珍英汉）、一些充当插说
7、的词组（总而言之/由此可见）、〃所〃字词组（所想象/所判断）不能自足成句。词组要成为句子，语义上的限制很多，如时间（〃他上大学。"不成句，〃他上大学了。"/〃他准备上大学。"/"他正在上大学。"/〃他上过大学。"均可以自足成句）、程度（如"孩子聪明。"不自足成句。〃孩子很聪明。"自足成句）、数量（"他吃了苹果。"不自足成句。"他吃了两个苹果。"就自足成句了）、情态（〃他写作文"不自足成句,'他会/能/愿意写作文"就自足成
