基于语言建构运用的语文教学 和 整合教学读写结合 学习心得

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1、基于语言建构运用的语文教学和整合教学读写结合学习心得《基于语言建构运用的语文教学》和《整合教学读写结合》学习心得今天网络学习了《基于语言建构运用的语文教学》和《整合教学读写结合》两个讲座，收获颇多。《基于语言运用的语文教学》再一次阐明语文学科的性质。“语文是一门学习语言文字运用的综合性，实践性的学科。”强调语言运用为语文教学的最终目标。语言文字运用的习得必须是通过语言实践学生自己建构获得。学习是学生自己的事。老师的讲解不能让学生形成语文运用的能力。语文的核心是“语言文字的运用。”是学生自己实践获得。讲座重点讲了语用点的获得。（1，）关注文本表达形式，进行仿写训练。仿写内容：仿词，仿句。仿段。

2、仿篇。综合仿写。（2，）关注文本形式，进行补白练习。1，抓情节补白。2，抓关键词补白。3，抓标点补白。4.抓结尾补白。5，抓背景补白。（3，）关注文本形式，批注。批注，有四种形式。1，欣赏语言。2，评价人物。3，产生联想。4，质疑问难。（4，）关注文本形式，创新改写。讲座第二个讲座《整合教学读写结合》也是仿写。整合后的仿写，更全面，更综合。仿写训练，关键点，老师能有一双慧眼，发现文本表达特殊形式，进行仿写。仿写不是单纯的丰富语言积累，也是对文本的加深理解，更是高级的思维训练。如《落花生》的“收获节”，这个普通得词语很少有老师关注并作为语用点来训练。陈老师抓住这个词语拓展学生思维，让学生说出“

3、体育节”“钢琴节”“美术节”“表演节”，让学生提出过节的意义，从而明白，父亲对这次谈话的重视。记得一位名家老师抓住《与象共舞》里的“与象共舞”进行仿写训练。“与写共舞”“与生共舞”拓展的过程培养了学生迁移运用的意识，和这种思维。思维也是有习惯的。学生自己读书时，也能习惯这样创造性地迁移运用。好的词语并不是华丽辞藻，而是用得恰当，变现力特强的词语。学生在仿写过程中，也潜移默化地有了准确用词表达的意识。仿句练习，也需要老师发现文本中有训练价值的句子。下面就是我进行仿句的一个案例。今天语文课，来了个亡羊补牢。受昨晚读书的影响――作文进行板块练习。我觉得就是读写结合，就是仿写。不过，匆匆的上课过程中

4、，匆匆忙忙地赶课，叹息学生读不懂内容，为了应付考试的标准答案中，忽略了双线，忽略了写作技巧的训练。学生即使熟读成诵，有些字词的妙用，有些写作的技巧，仍需要老师的点拨，体现课堂老师的教，否则，学生数读文章三千册，不知写作有近路呀！今天我抓住《地震中的父与子》其中一句话。（父亲两眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没有人给他肯定地回答，他便接着挖。）我抓住这一句，训练语言，加神态，动作的结合句，这也是细节描写。大树第一个发言“妈妈看看我：“大树，你冷不冷”说着，脱下自己的大衣给我披上。兰庆凯激动地站起来，吵着：“老师我有一句说你的”我微笑着说，故意搞些活跃情绪说：“说我的，说说说”。

5、庆凯声音洪亮地说：“朱老师看了我一眼，关心地说：“庆凯，加油””。其他同学，纷纷举手，极其活跃。换个角度说吧，王子轩骄傲地说：“作业写完了吗？”妈妈问我。我支支吾吾地说：“没写完”妈妈瞪了我一眼，我乖乖驯服。细节描写，在不知不觉地在愉快的氛围中进行着。曾几何时，我的语文课堂没有了这份充满生命的跃动！不要只顾走，要学会停下脚步，回头看看，调整方向，也许，能更快接近目的地！仿段的练习。特殊段落总可以拿来练习的。记得过去一次考试写话题。给了一句话“今天真冷。”让学生围绕这句话写一段总分结构的段落。结果，没有训练过的学生，直接以这句为开头，写成叙事作文了，就没有总分段落的意识。讲座中，课例中的老师，

6、在《山中访友》中仿“搭窝”一段相当成功。仿写的前提，认识被模仿的内容。老师分三步进行，1，表达有序。用“先，然后，再---”。2，用词准确。画出动词。3，体会情感。特别是最后一步，往往被我们忽视。学生熟悉了文本表达形式，仿写就水到渠成。仿段练习，根据课标，大多安排中年级较好，当然，高年级也可以。仿篇练习。有很多文章的布局谋篇，值得模仿。比如《钓鱼的启示》先叙事，再议论，写出获得的启示。就是很好的篇的仿写。综合仿写。一篇文章，可以像切片一样仿写很多。仿写是落实语言运用的最好路径。第二部，结合文本特点，进行补白，续写等多种形式的练写。老师要有“语言运用”的教育思想，就能够指导自己的教学行为。第二

7、个讲座,《整合教学读写结合》，给我启发最大的是，把两篇文章的表达形式，统一用在一篇习作的运用上。《颐和园》和《长城》抓住过渡句，这个关键的训练点。地点转换，由景到联想，都要恰当使用过渡句。教学过程，先让学生找出来过渡句。迁移运用，老师马上创造机会，进行片段练习。大门---右面---左面----前面。选择两处之间，用好过渡句。此处练习妙。又仿写（  ）的（  ）加上一些限制的词语，使仿写有了抓手，学生有了拐杖。