语文教学中读写结合的运用策略研究

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1、语文教学中读写结合的运用策略研究摘要：在语文教学过程中，教师应采用读写结合的方法来引导学生更好地学习语文。读写结合不是单独的阅读和写作，而是以读促写，使写作变得更加精彩。在阅读中要圈出优秀词语，为写作健骨；了解趣味信息，为作文点睛；品悟文章道理，为作文增神。中国9/vie　　关键词：读写结合；小学语文；教学策略；以读促写　　中图分类号：G421；G623.2文献标志码：A：1008-3561（2017）11-0090-01　　在语文教学中，教师应该运用读写结合的方法对学生阅读能力和写作能力进行培养，引导学生在深入阅读课文

2、的基础上，积累写作素材和内容，并在写作过程中加以使用，从而引导学生写出更好的文章，提高学生的写作水平。　　一、圈出优秀词语，为写作健骨　　词语是一篇文章的基本构成单位，学生只有将很多优秀的、恰当的词语组织在一起，才能写出一篇优秀的作文。因此，教师在引导学生阅读课文的时候，一定要注重学生对词语的积累和运用。教师可以给学生讲解词语的意思和使用方法，从而提高学生对词语的理解和运用能力，这样，当学生进行写作练习的时候，就会自觉地将其运用在写作之中，以达到健骨的效果。例如，在讲授课文《燕子》�r，教师在引导学生阅读课文的时候，让学

3、生积累以下优秀的词语：乌黑光亮、活泼机灵。然后提出这样一个问题，这两个词语的含义是什么？怎样运用？学生们经过仔细思考并查阅字典后理解了这两个词语的含义，并将这两个词语记录在自己的词汇本上。在一次考试中，某位同学在写一篇名为《我最喜欢的小动物》的作文时成功地将这两个词语运用到自己的作文之中。文中写道：“我最喜欢的动物是小花猫，它活泼机灵，身上的毛乌黑发亮，眼睛像玻璃球一样。”在阅读教学中提高学生的识记能力，可以让学生在不断阅读的过程中积累词汇。学生在积累到一定量后，会自觉地加以运用，从而提高自身写作水平。　　二、了解趣味信

4、息，为作文点睛　　一篇作文写得好离不开一些点睛之笔，充当点睛之笔的材料有很多：可以是一个很好的描写语句，也可以是一些有趣的信息，还可以是一段富含哲理的话语。文章有了点睛之笔，不仅可以升华文章的中心思想，还可以提高作文的观赏度。因此，教师在引导学生阅读课文的时候，要引导学生将自己认为有趣的信息记录下来。写作文的时候，学生就可以将这些趣味信息加以运用，从而成为文章的点睛之笔。趣味信息可以是一个很好玩的笑话，也可以是一个有趣的典故，还可以是一个很好的比喻，只要学生能够在阅读中寻找到自己感觉有趣的东西，都可以写在自己的作文之中。

5、例如，在学完《番茄太阳》这篇课文后，一名学生认为番茄太阳是一个很有趣的比喻，于是将其记录了下来。一天他写了一篇名为《我与太阳玩游戏》的作文，在作文中这样写道：“太阳是一个非常神奇的东西，每天它的颜色都是不一样的，有的时候像金子一样诱人，很多人都想将其占为己有；有的时候像火盆一样，给我们带来温暖；有的时候又像番茄一样，为我们的生活增光添彩。”这样一段对太阳描写的语句，将太阳进行了各种比喻，其中最有趣的比喻就是将太阳比喻为番茄，让人眼前一亮。而这种有趣的比喻，正来自阅读中的不断积累。　　三、品悟文章道理，为作文增神　　一篇优

6、秀的作文还应有神，这种神是看不出来的，是需要读者通过阅读领悟出来的。一旦作文有了神，也就自然提高到一个更高的档次。而这种神需要作者品悟大量的文章，将文章中所包含的道理悟出来，并加入自己的思想后，运用到作文写作之中才能做到的。例如，在讲授课文《三顾茅庐》后，教师可以这样引导学生：“大家学完这篇文章后有什么感想？明白了什么道理？谁能与我们大家分享一下对这篇文章的理解？”学生们对这个故事都比较熟悉，学习文章后有了更加深刻的理解。经过思考后，学生们提出了自己的看法，“做事一定要坚持”“要想成就一番大事业，必须有足够的耐心”“失败

7、不可怕，可怕的是失败后放弃”……学生们纷纷表述着自己对这篇课文的理解。教师要让学生将这些感悟记录在作文素材本上，并告诉学生写作文时可以将这些道理运用其中。一位同学在写一篇名为《寻找美食》的作文中这样写道：“周末爸爸带我去农村寻找他曾经历过的生活，我们开车到了农村后，发现爸爸小时候经常去的那家店铺已经没有了。于是，爸爸就想开车走，我忽然想起《三顾茅庐》的故事，就和爸爸说，我们应该找一找，或者询问一下周围的人，也许能找到。在我的劝说下，爸爸四处打听，终于找到了那家店铺的位置，虽然这个地方已经没有了店铺，但满足了爸爸的心愿，这

8、让我更加坚信坚持的重要性。”学生在作文中将自己对《三顾茅庐》的感悟很好地进行了表达，让作文更加有神。　　四、结束语　　总之，在语文教学过程中，教师应注意读与写两个环节的结合。要让学生在阅读中多积累一些写作素材，并引导学生在写作过程中将这些素材有选择性地加以运用，以提高学生写作水平，让学生写出更加优秀的作文。