“读写结合”在语文教学中的运用

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1、“读写结合”在语文教学中的运用驻马店市雪松路小学王红心【摘要】：通过读写训练，可以达到以读学写、以写促读，提高学生的语文感悟能力和表达的目的。关键词：阅读积累以读学写以写促读有机结合正文：“读写结合”是阅读与写作的结合，是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。《语文课程标准》指出：“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”通过读写训练，可以达到以读学写、以写促读，提高学生的语文感悟能力和表达的目的。一、以读学写《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成

2、部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”语文的工具性与人文性的统一便是语言，语言是语文教学的核心。语文教学要更加重视语言的的学习与实践，包括语言表达能力的实践。也就是说，现在的语文教学在重视人文性的同时，更加应重视其工具性。“读书破万卷，下笔如有神”是唐代大诗人杜甫的名句，是说读书读得多了，脑子里积累的东西也就多了，写起文章来，自然得心应手，如神来之笔。在语文教学中，课堂教学虽然是主要阵地，但课堂教学的时间毕竟有限的，在语文课本中的文章也是有限的，仅靠这些也是不够的,因此要开辟语文教学中的另一块阵地一一课外阅读。如果我们能从有限的课堂时间里，充分调动学生学习的积极性，教会

3、学生读书的方法，提高他们的阅读兴趣，就能使他们在无限的课外时间里，读更多的书，获得更多的知识。通过大量的阅读积累，使学生们产生写的冲动，这时，教师可以让学生采用仿写的形式进行练习。小学语文教材大多文质兼美，篇篇经典，字字珠巩，是小学生学习语言、发展思维的很好范例。语文教育家张志公先生曾说过：模仿是学习写作的必经之路。模仿是小学生的天性，将这一特点应用到作文教学中，是小学生练习写作的有效途径。在小学中、低年级语文教学中，教师要引导学生采用多种方式循序渐进的进行。(1)可以先进行仿句子式练习O句子是文章最基本的构成单位,学生书面表达能力的训练应从最基本的句子开始，由易到难、循序渐进地进

4、行。(2)在进行仿结构式练习。结构的仿写可以是段落结构仿写，也可以是文章结构仿写。在小学中、高年级语文教学中，教师让学生模仿的形式的丰富多了。可以进行完全式仿写。就是让学生选好仿写文章后，运用自己的观察和思维，进行完全的情景转换。如我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文，这是一篇科普文章，通过作者细致的观察把爬山虎的特点充分展现出来。教师可以通过让学生进行仿写《校园里的喇叭花》，让学生对喇叭花进行观察记录，按照《爬山虎的脚》一文的写作顺序，把喇叭花植物特性，花根、花茎、花冠以及特性一一的叙述出来。让学生观察能力和语言表达能力有机的结合。再如《祖父的园子》一文，通过深入学习，让学生明白，作

5、者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。建议学生以《我家的阳台》为题，写一篇说明文章，写出自己的感受，从中品味人生的真谛。二、以写促读阅读是吸收的过程，写作是表达的过程。通过安排模仿为主的书面练习，学生会逐渐认识到要想写好首先要读好。《语文课程标准》指出:”语文课程必须根据学纶身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生从最初的模仿到自己创作，这是一个过程。

6、在这个过程中,教师要启发学生、展开联想，大胆创作，要想写，要敢写，要多写。通过大量的练笔，学生会逐渐感觉到作文内容不丰富，表达能力不强，除了生活面窄、不充实外，读书少也是原因之一。我们说阅读是学生获得作文范例的基本途径，让学生从读中受到多方面的教育，要在日积月累上下功夫。要让学生自己去读，教师不要包办代替。这样,当学生作文的时候，那些与作文有关的知识，那些适合于内容表达的写法等等,就会在学生的脑海里跳出来，变作生动、鲜活的语言文字,这正是我们所期望的阅读对作文的借鉴作用。教师可以通过让学生进行各种形式的写作比赛，有效地撩拨小学生的写作欲望。比如，采用看图作文、片段描写、不命题作文等

7、等，让写作好的同学介绍经验，逐渐把学生引导到读中练写，为写要读的良性轨道中。三、读写结合读和写二者联系密切，和互依赖，互和促进，是一个有机的整体。读了接着就写，趁热打铁，加深学生学的印象，提高学生写的水平，真正的做到学以致用。教师要经常运用创设情境教学，让学生在情境教学中趣学巧练。同时我们不仅要注意“点面结合”，更要引导学生运用才学来的语言，活学活用。在小学中低年级语文教学中，我们以写“点”为主，以片断描写为主，到了中高年级，尤其是高年级，我们应更重视整体地吸收、整体