可能性教学设计修改稿2

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1、人教版五年级上册《可能性（1）》教学设计学校：回民一小执教老师：许建丽《可能性⑴》教学设计回一许建丽教材内容：人教版小学数学五年级上册课本第44页例1及相关练习。教材分析：这部分知识主要教学事件发牛的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定现彖和确定现彖。不确定现彖使这部分内容的一个重耍研究对象，从不确定现象中去寻找规律，这对学生來说这是一种全新的观念。如杲缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立这一观念。因此本节课中设计了不同层次的、又去的活动和游戏，如：抽签游戏、摸球实验、幸运大转盘等。通过创设具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、实

2、验与交流的教学活动中，经丿力知识的形成过程，逐步丰富学生对确定现象和不确定现象的体验。设计思考：本节课的教学设计基于以下儿点思考：第一：关于“可能性”这一内容，教材分别进行了两次集中编排。第一次编排是在三年级上册。但是实践表明，第一学段学生理解不确定现象有难度，不理解事件发生的口J能性。因此在本次教学“可能性”时，加强学生对随机现象的理解，使学牛充分体验到简单-随机现象屮数据的随机性。笫二：课的引入如何凸显有趣性和本节课的现实性。在一开课就更加能够吸引学生，很快的捉高学生学习的积极性；第三：木节课的教学难点就是用“可能”、“不可能”、“一定”来描述生活中的现

3、象，用这事件发生的三种结果來贯穿整堂课。这个难点又该如何突破呢？（不能脱离游戏环节）第四：学生对事件发生的“可能性”的理解与掌握乂该用到何处？（最后出示幸运大转盘，巧妙地引出下一课，又能够激发起学生学习知识的欲望）教学目标：1、学牛初步体验有些事件发牛是确定的，有些则是不确定的。2、学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程屮探索新知。3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点：体验事件发生的等可能性。教学难点：会用“可能"、“不可能''正确地描述事件发生的可能性。教学方法：采用游戏教学与小组合作法，将教学情境真实地搬到现实生活当屮，让学生在

4、游戏中，真实地参与中积累与学习知识。教学准备：师：多媒体、盒子、彩色球，活动记录卡。生：节目牌、信封教学过程一、情境引入通过猜老师给学生带来的礼物并说明礼物是送给表现最棒的同学来激发起学生的学习兴趣。猜完之后再展示一些礼物來引起学生的注意力。（设计意图：创造有趣的血虚环境，由轻松的蔡立武小游戏开始课程，激发学生的学习兴趣，让学生能够更加轻松的进入学习状态）二、互动新授1.引入出示课本主题图，铺垫庆祝十一国庆节的场景，大家纷纷在准备表演节目。随着出示节目的种类（唱歌、跳舞、朗诵），顺势抛出问题:“如何确定谁该表演什么节目”学生在平时生活中也会注意到抽签是一种决

5、定方式。（设计意图：十一国庆节近在眼前，学生能够更加的感兴趣，抛出的问题，意在将课堂还给学生，充分体现学生在课堂上的主体性）2、探究事件发牛的第1种结果可能性的探究是利用小组活动来完成的。既然是小组活动，就耍给学生明确活动耍求，活动要求如K（1）4人一组，组长负责节目签的分发与保管，组员按照活动要求进行活动；（2）组长用自己的方式决定本组组员的序号；（3）每一组的1号组员抽签，抽签前组长将信封袋里的节目签拿岀来并放在桌面上打乱顺序；（4）1号组员抽签结束后将节目签交给组长，组长负责记录结果；（记录方式：用打对勾的的方式记录）（5）活动时，尽量保持小组内安静，

6、不能影响到其他小组。活动结束后，组长收好节目签；（设计意图：采用小组合作的模式教学，能够很好的突破木节课的教学难点,让学生在活动中去寻找事件发生的第一种结果“可能”）小组活动后，每组1号组员汇报抽签结果。汇报结朿后，直接给出问题：你们有什么发现？3、脱离貝体情境，探究事件发生的第2、3种结果。抛开抽签模型。采用小组讨论交流汇报的方式來学习事件发生的第2、3种结果，在实物展示台下用学生的活动记录卡来探究事件发生的另外两种结果。在这个环节中乂采用了假设的模型来寻找事件发生的结果。（启发学生用这样完整的语言来叙述：2号可能会抽到朗诵，也可能会抽到跳舞，2号不可能抽

7、到唱歌。如杲2号抽到跳舞，3号一定抽到阴诵）这就是事件发生的3种结果：“可能”、“不町能”“一定”最后利用flash动画集屮演示一下事件发生的3种结果，并将3种结果分类“确定”、“不确定”现彖。揭示课题：可能性（设计意图：通过脱离抽签坏境，让学生在汇报交流过程中发现问题，提出问题，解决问题。并启发学生能够用完整的语言将“可能”、“不可能”、“一定”串联起来，这样做更加能够突破难点知识。更加体现了将课堂还给学生的教学方式）4.例举牛活中的现彖（设计意图：通过说一说的小活动，来深化学生对可能性的理解）三.巩固练习，拓展提升1.判断（1）世界上每天都一定有婴儿出生

8、，一定有人死去；（2）没有水，人类口J能存活；（3）