历史教学反思_图文

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1、历史教学反思王建平我讲的是《世界历史》九年级上册第6课《第二次世界大战的爆发》y本堂课的教学过程基本上体现了新课改理论，面向全体学生，同时给学生提供了一个展示自我、张扬个性的舞台，他真正转变了学生的学习方式。也下就是我对这节课所做的课后反思9这里有值得肯定的地方9他有一些值得缺憾的地方。我首先来谈谈值得肯定的地方^K在讲新课之前，我先复习上节课的相关内容，这样可以起到温故而知新的作用，同时营造出一个良好的学习开端'使学生能迅速地主动地参与到学习中来。毅整堂课的教学中°我把大部分的时间都还给了学生°把他们看成是课堂中的真正主人y尽最大可能发挥他们学习的主动性、积极性与创造性。比如

2、，让他们在自学教材的基础上对二战进程中的全面爆发、扩大及进一步扩大的标志性事件进行归纳、概括、提炼、研讨与总结，这都是让他们自己去主动完成对教材中知识的掌3.整节课总共是设计了四道动脑筋的思考题'比如'对二战爆发原因和战争性质的讨论9我都是尽可能发挥学生们自己的主动性与创造性9让他们分组讨论、归纳与总结s作为教师的我只是适时地加以引导和点拨s起到学生俎织者、引导者与服务者的作用。这样的讨论题由师生共同探究来完成，体现了课堂中师生的交往与互动。纸整节课的教学中也体现了学生学习方式的转变，也培养了学生的自主学习、合作学习与探究学习的能力与意识9真正作到了素质教育的第一要义'面向全体

3、学生。在课堂中尽可能让每一个学生都参与到学习过程中来，增强了他们的自信心与参与意识。在课堂中对一些学生的大胆言论我也不妄加评判，而是由学生们自己去评论，这样形成了一种热烈积极0各抒己见的研讨气氛。另外我还注11对学生情感、态度与价值观的教育9同时他激发了学生学习历史、热爱历史的兴趣。5.课堂教学中我尽量釆用了情感化教学，尊重和赞赏每一位学生，更重要的是裁励他们的求异、求新与创新。比如对一些探究性的问题的讨论，有一些学生提岀了自己独特的见解'对此我和其他学生都给予热烈的掌声予以赞赏？即使续讨论。有些不合乎逻辑的观点9我也不立即予以否定，而是作为问给学生在下课继以上就是我认为值得肯

4、定的地方'同时我也有一些缺憾的地方在课上对有些问题的探究、分析还不是很充分、很到位和很具体。这是我的一个值得缺憾的地方，希望在以后的教学中能弥补这个遗憾。但通过练习可以看出我还是完成了整节课的教学目标。以上就是我对《篥二次世界大战的爆发》这节课的课后反思，它为我以后的教学提供了重要的经验与教训，希望我可以在以后的教学中能发扬自己的优点与一、在教学中注意激发学生的学习兴d爱因斯坦说:“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。’‘学生只有具备对学习的“热爱”和“探索"精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣

5、的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂45分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。激发兴趣活跃课堂,新课改主张突出学生的主体地位，发展学生的个性，开发潜能，让学生成为学习的主人。从心理学观点看，兴趣是人的主观能动性的重要组成部分。著名物理学家丁肇中说：”成功的真正秘诀是兴趣，因为兴趣总在鼓舞着你向未知世界挑战事实也证明，当学生对历史产生浓厚兴趣后，将促使学生主动地学习和探索。兴趣是成才的

6、起点和求知的动力。而初中学生学生，活泼好动，爱问问题，有些幼稚，又很可爱，因此，结合新课改的要求和学生的特点，我认为增强历史教学的趣味性有助于学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地学习知识，完成历史学习，改变他们死记硬背的学习方法，从而提高教学质量。(-)、保持历史课的生动性能大大激发学生兴趣。1、很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如讲到“炮烙之刑"时，我说：“商纣王创制的'炮烙之刑'是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫'犯人'在铜柱上行走，’犯人'刚踏在铜柱

7、上，只听到'哧'的一声，’犯人'的脚板立即冒起缕缕青烟，’犯人'摇晃两下，站立不住，就'扑通'一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了"和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。2、初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如在讲“君主专制的中央集权''时，先让五名学生表演历史剧，再现历史，使学生有身临其境之感，引起学生的兴趣，然后又出示过图示说明：秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央