教学反思 图文转换.doc

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1、教学反思图文转换系语言运用能力的一种测试方法，尽管在《考试大纲》中没有专门列出来，但我们通过对《考试大纲》中所列考试内容的分析,还是可以看出这类题目与《考试大纲》的联系的，从根本上说,表文转换题还是考查语言运用中的压缩、概括和表达,是对学生观察能力、理解能力、语言表达能力的考查。表文转换题综合考查对材料的分析能力，要求从原始材料中筛选信息,进行分析、综合，并运用简明的语言概括出观点。图表题要求考生根据图表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含性信息，或对材料进行综合性评价。这类题目高考命题规律：题型一般是提供一个或多个图表，然后设计一至两个题目，或者是描述某种情况，或者是

2、得出一个结论，或者是提出一条建议等。课前安排学生自己看参考书，看例题及其分析，下午第二节上课，在上午第五节自修课上，抽出学生15-20分钟时间把课时训练中的5道题完成，利用中午时间进行评改，做到下午讲课心中有数，增加教学的针对性和有效性。教学的简要过程：首先介绍高考的题型、考查要点；高考题回放（备课过程中搜集了近五年的全国各省市高考卷中的“表文转换题”），学生当堂训练，在讲评的过程中，同时穿插学生练习中出现的问题上，加以纠正，并明示正确的答案及其理由。原计划安排六种类型的题目，结果只有讲了三种由于时间来不及，只好匆匆忙忙地收尾，归纳简单的解题思路，布置作业。感到比较好是课前安排较

3、到位，练习也并没有太多地占用学生的时间，对讲课过中的时间安排有较大的指导意义，使在上课过程能够合理地安排时间，对学生掌握得较好的，就可略去时间，或少花时间，对学生出现的较多的错误就加强时间的安排，甚至于不惜时间有重点地解决问题，如学生出现的审题偏差，就有重点地加以突出，分析出现偏差的原因，再利用接下来的高考题加以进一步地训练，使之落实。这节课是很不成功的，首先是整节课的时间安排全没个准，因此致一节课来看缺乏完整性，原因在于教学内容非预设，对教学内容没有作充分地估计。其次，由于前者，造成学生训练后的归纳时间安排上欠充分，显得归纳提升欠到位；其次，教学内容的选材上，虽然题目选得较典型

4、，主要是高考题，但在课堂展示和训练的顺序安排上缺乏由易到难、由简到繁的安排，课堂内容顺序安排缺乏科学性。