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1、初中语文教师专业能力发展的问题与对策作者：张海侠作者简介：张海侠，广东省肇庆市教育局教研室教研员，高级教师。原文出处：《课程教学研究》(广州)2018年第20185期第75-78页内容提要：教师专业能力是专业发展的重要内容。从调查结果看，初中语文教师在专业能力发展上存在着不同程度的问题。提升初中语文教师的专业能力，可从以下四个方面着手：加强学习，提升内生价值；加强行动研究，促进专业成长；加强多方引领，促使行动规范化；实施“赋权增能”，提高教师的专业自主性。期刊名称：《初中语文教与学》复印期号：2018年08期关键词:初中语文/语文教师/专业能力/专业发展标题注释:【基金项目】本文系广
2、东省教育科研“十三五”规划2017年度一般项目“初屮语文教师专业发展研究”(2017YQJK258)的研究成果。专业能力是教师专业发展的重要内容，是教师顺利开展教育教学、促进自我发展的根本保证。初中语文教师专业能力发展现状如何？为了了解这一1青况，我们依据教育部公布的《中学教师专业标准(试行)》中〃专业能力"的指标项，结合实际，从教学设计、教学实施、教育教学评价、科研能力和教学反思与发展五个方面设计调查问卷，对广东省肇庆市端州区、四会市、怀集县和封开县的10所学校中154位语文教师进行问卷调查，调查对象中男教师46人，占比为29.87%,女教师108人，占比为70.13%;教龄方面，
3、5年以下教龄的教师有9人，占比为5.84%,6-10年教龄的教师有57人，占比为37.01%,11-20年教龄的教师有49人，占比为31.82%,21年以上教龄的教师有39人，占比为25.32%;职称方面，没有评职称的教师有3人，占比为1.95%,初级职称的教师有26人，占比为16.80%,中级职称的教师有110人，占比为71.40%,高级职称的教师有15人，占比为9.74%;学校所在地上,农村学校的教师有80人，占比为51.95%,城市学校的教师有74人,占比为48.05%。从调查结果看,教师专业能力发展在各方面存在着不同程度的问题。—、问题表现(-)教学设计中主要问题明显，改善空
4、间较大调查表明，初中语文教师在教学设计方面存在的问题主要有三类。第一，纲目不分。在问到“课时设计考虑因素"和〃确走教学内容的主要依据"时，两题选项最高比例分别是"具体学情"占96.75%和〃学生的学习需要"占57.79%,都高过两题的选项,"依据课标〃占87.01%,"课标的规定"占22.08%。第二，整体设计和学习计划大体上缺失。对”除课时教学设计，您是否会做整本书或整单元教学设计"，选〃能主动做"的占33.12%r"有要求通常可以"的占51.3%r"没必要"的占3.25%,"不知怎么做〃的占12.34%。对"您是否能引导和帮助学生设计个性化的学习计划"，选"看学生是否问到"的占7
5、4.68%,"通常不考虑学生的学习计划"的占11.69%,"不知怎么做〃的占13.64%。第三，教学目标的表述存在整齐划一、主体不明等问题。在教学目标的表述上，选〃根据学校要求按’三维目标’来表述"的占62.99%,"按照传统做法，通常用’培养’’了解’等动词"的占53.25%,〃会考虑目标是否清晰、可检测"的占51.95%。在"设计教学过程考虑的因素〃中选〃是否能达成目标"的仅居"教学方法〃"合理利用教学资源"〃教学内容的实施程£〃教师与学生的参与比例"等5个选项中的第四位,与〃会考虑目标是否清晰、可检测"一致，占比都较低。（二）教师教学效能感不强”教学定位需要转变教师教学效能感是
6、教师根据自己以往的经验及对教育理论的了解，确认自己能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种信念,包括一般教育效能感和个人教学效能感。一般教育效能感是指教师对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问题的一种信念。个人教学效能感是指教师对自己教学能力的一种信念。［1］调查显示,对〃对自己的教学"选择〃很满意"的占18.83%,选择"一般"的占51.95%,选择"很希望能得到帮助"的占28.57%,选择"无所谓〃的占0.65%。可以看岀,接近80%的教师在教学效能感方面比较弱，有待增强。在问到〃对课堂教学内容的实施"时，选择"以完成教学任务为目的"的占70.13%，选择’按照教学设计进行
7、"的占81.17%,选择〃以讲为主"的占27.27%,选择〃结合学生原有的知识,促进新知的生成〃的占74.68%。教学内容的实施相对比较复杂，这是个多项选择题，我们看到〃以完成教学任务为目的"和〃按照教学设计进行"的占比较高，而"结合学生原有的知识，促进新知的生成"的占比不仅不是最高的，而且比例也不是很高。在问到"对学生的课堂学习"时，选择〃学生是否学习，顺其自然"的占25.32%,这个数字令人担忧。这两项调查反映了教师实施教学时的状态，也都与教学效能感相
