信息技术教师专业发展的现状,问题与对策

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1、2010年第3期（总第203期）［文章编号］1003-1553（2010）03-0101-04专业建设信息技术教师专业发展的现状、问题与对策林万新（河北师范大学信息技术学院，河北石家庄050091）[摘要]信息技术教师是实现基础教育信息化的主力和先锋，信息技术教师的专业发展，很大程度上决定着基础教育信息化进程。本文从教师专业结构的角度，分析了信息技术教师专业发展的现状及存在的问题，并提出了一些可行的对策和建议。[关键词]教师；信息技术；专业发展；现状[中图分类号]G43[文献标识码]A2000年10月，教育部在北京召开的“全国中小1.信

2、息技术教师的专业知识结构学信息技术教育工作会议”上决定从2001年起，利在对教师专业知识结构的研究中，学者们提出用5~10年的时间，在全国中小学普及信息技术教了许多看法，从不同的角度进行了深入的阐述，认育。2001年9月教育部颁布《基础教育课程改革纲为中小学信息技术教师的专业知识应该包括三个要（试行）》，明确要求大力推进信息技术在教学中的方面：学科专业知识、教育学专业知识、科学文化知[2]普遍应用。中共中央和国务院《关于深化教育改革全识。面推进素质教育的决定》中也明确指出：“大力提高（1）学科专业知识教育技术手段的现代化水平和教育信息化

3、程度”。可这是教师必备的知识基础，要求教师应该精通见党和政府十分重视中小学信息技术教育的发展。所教学科知识，对所教授的学科有深入透彻的理解。实现教育信息化是新时期教育改革的需要，也是时信息技术学科知识包括：信息技术专业基础知识、专[3]代发展的必然。业理论知识、专业技术知识和专业扩展知识。信息中小学信息技术教师是信息技术课程教学的执技术学科发展日新月异，新知识层出不穷，课程内容行者，同时，还经常参与学校信息化建设和信息技术经常处于变动和发展之中。信息技术教师只有具备与各学科教学整合的研究和实践工作。中小学信息了坚实的学科专业知识基础，才

4、能不断更新知识，跟技术教师的专业发展，在很大程度上影响着中小学随信息技术学科的发展及时调整自己的学科知识结生信息素养的培养，影响着基础教育信息化的发展。构体系。（2）教育学专业知识一、信息技术教师专业发展：知识与能力信息技术教师不但要有坚实的学科知识基础，叶澜教授认为，教师的专业结构应该包括专业也要具备足够的教育学、心理学等一般教学知识和理念、知识结构和能力结构。其中专业理念是“教师学科教学知识。这些知识能够提高教师教学设计能在对教育工作本质理解基础上形成的教育观念和理力，丰富教学策略，加深对课程目标的理解；能够使性信念”，是在教学实践

5、中逐渐形成的，在一段时间教师针对学生的不同兴趣与能力，将信息技术知识[1]处于相对稳定的状态。本文对于教师的专业理念不进行组织、调整与呈现，以进行有效的教学。作过多讨论，主要从教师的专业知识和专业能力两学科教学知识是教师建构的产物，是在教学中个维度对信息技术教师专业发展作初步探讨。不断发展和深化的实践性知识。由于信息技术教育基金项目：教育部规划课题“中小学信息技术教育的现状调查分析与持续发展的对策研究”（项目编号：FCB060249）101电化教育研究开展时间较短，信息技术教学经验缺乏，信息技术教由于信息技术教育专业设置缺失，中小学信息

6、师应该在教学中不断地把握和领会，实现信息技术技术教师主要由计算机、教育技术专业培养。调查显教师学科教学知识的积累和丰富，并在教学实践中示，信息技术专业教师大部分是由其他学科的教师加以发展和深化。转岗担任。具体是：物理专业占42.9%，计算机专业（3）科学文化知识占30.8%，数学专业占10.5%，教育技术学专业占信息技术教育横跨了自然科学、社会科学和人7.1%，其他专业占8.7%。文科学等几大领域，所以信息技术教师要比其他学在学科专业知识方面，由计算机和教育技术学科教师具有更广博的科学文化知识，才能取得良好专业培养的信息技术教师，专业基

7、础知识比较系统的教学效果。并且，信息技术教师还要与其他学科教全面，而从物理、数学等相近学科转岗来的教师，通师合作，探讨信息技术与学科课程整合，参加学校教过自学或进修，知识不系统但比较实用。调查和访谈育信息化建设等工作。所以信息技术教师在具备坚显示，大多数教师认为自己的学科专业知识能够胜实的信息技术学科专业基础的同时，还要对其他学任信息技术教学工作。信息技术是一个新兴的学科，科领域有较广泛的涉猎。学科知识更新速度快，新知识、新技术层出不穷，先2.信息技术教师的专业能力结构学知识的淘汰率高。所以，每一位信息技术教师都面在信息技术专业发展与教

8、育现代化的趋势和背临着继续学习、更新知识的任务，以适应信息技术学景条件下，信息技术学科教学能力和信息技术应用科知识日新月异的发展需要。能力，是信息技术教师主要的专业能力。在教学理论知识方面，信息技术教师一般