信息技术与教师专业发展问题的探究

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1、信息技术与教师专业发展问题的探究摘要：二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求,信息化社会对教师的专业化提出了更高的要求；在学习化的社会中，教师应成为终身学习的典范等。教师对信息技术的应用可以满足教师提高信息素养.运用先进的信息技术进行教学改革的需要，是实现教育现代化的必由之路。关键词：信息技术教师发展教育现代化人们已经普遍认识到了教育改革的关键要素是教师。任何教育改革和教学活动的核心之一是教师,是教师的积极参与和富有活力的创造。

2、叶澜教授曾指出：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。［1］同样，如果没有教师的专业发展就不可能有学生的自主发展。一、信息技术在教师专业发展中的必要性随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。它作为一种先进的科学技术，必然要对中小学教师专业发展提出新的要求：教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中；要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来;还要凭借信息技术进行交流与合作。毋庸置疑信息

3、技术在推动我国教育现代化的同时，实现了教师教育观念和手段的变革，更为教师专业发展提供了广阔的舞台。任何时代的先进技术都是同时代人类已有创造性能力和社会文化的浓缩和集中体现。掌握这些技术的过程也是一个好的学习者与时代同步的过程。以多媒体技术、网络技术为代表的信息技术对教育教学而言是一个新的要素，对教师个体而言信息技术既是学习的对象,又是认知的工具。而从根本上说利用这些技术，驾驭这些技术最终将改变教师专业发展的方式。美国国家教育协会推荐教师工作的50%时间应该放在专业发展上。从本质上来说，教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程,是教师不断

4、接受新知识和增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，就需要不断地学习与探究，进而不断拓展其专业内涵,提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。顾小清给出了信息时代教师专业发展的一个定义：专业发展是一个超越了“培训”的概念，它涵盖了正式的和非正式的学习方法，而且是教师出于自身的需要主动地.自觉地行动。不仅学习新的技术基本知识和技能，而且形成结合了新的技术的教学方法及教学理念，对自己的教学实践产生新的认识，探究对课程内容和资源的新的更深入的理解。此外，信息时代的专业发展，还注重对教师在实施新的教学理念的过程中所面临的挑战提供支持。比如

5、随着教师对技术理解的深入，开始尝试利用技术来支持学生进行探究学习，期间所遇到的困难，正是专业发展所要帮助解决的［1］。信息时代的教师专业发展、信息技术促进教师专业发展对各国都是一个新课题。联合国教科文组织2006年9月在日本学芸大学举办的“亚太教育技术地区研讨一2006”，将年度主题确定为TT与教师专业发展”。与会研究者特别重视是三个方面：IT与课程的整合;教师培训与专业发展方面的创新实践；利用IT提高教师培训与专业发展的行动计划案例等。信息化带来教师职业状态的新变化，无论是教学的环境设施、信息资源的形态与数量，还是教师的专业素养、教学

6、的工具、工作的方式、教师的角色等方面都发生了变化。信息时代的技术、教学思想和教学内容都与以往不同，教师职业状态的变化引发信息时代教师的专业发展。信息时代对教师的“信息化教学能力”要求凸显，信息化条件下教师专业发展的直接目标包括：应用信息技术开展有效的教学；利用信息技术支持学术及教学研究；利用信息技术进行交流协作；利用信息技术进行学习。二、信息技术环境中影响教师专业发展的因素信息技术作为一种科学技术引入教育领域，不仅引起了教育理念和方式的变革，而且给传统的教师专业发展赋予了新的使命一一教师信息素养必须提升。然而就在这样的信息技术环境中，传

7、统落后的观念、僵化保守的体制.教师信息素养的参差不齐，制约着信息技术环境中的教师专业发展。（一）教师缺乏必要的信息素养根据教育部统计，2003年我国在教育信息化方面的投入达到上千亿元。但是另外一个统计数据十分令人忧虑，90%的校园网络都处在一种闲置.没有充分利用的状态，真正用得好的，能运用硬件普及性开展信息技术与学科课程的整合不超过10%,信息技术对教育的影响远远未达到预期目标。这种大投入、低产出的主要原因是中小学教师信息素养水平较低，无法应对突如其来的信息化的挑战。（-）决策者缺乏科学的信息技术发展观教育信息化大规模投入，使我国教育信

8、息化的条件得到了很大的改善。但是各地暴露出来的“做大”与“做精”的严重失衡问题.“高投入”与“低产出”不相称的问题。一是盲目投入，缺乏合理设计。规模大、配置高成了教育现代化的唯一标签。二是受政绩利益的驱动,