信息技术教师专业发展的现状与对策

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1、信息技术教师专业发展的现状与对策摘要：随着国家教育信息化的大力推进，中小学信息技术教育逐渐受到人们的重视，中小学信息技术教育最终要通过信息技术教师落到实处，目前中小学信息技术教师专业能力发展现况不乐观，本文就信息技术教师专业发展现状展开分析,并提出一些可行的建议和对策。关键词：信息技术；教师；专业发展随着十二五期间国家教育信息化的推进，中小学信息技术教育逐渐受到人们的重视，一些学校开始尝试展开信息技术教育课程的改革，开展信息技术相关兴趣班并参加相关科技竞赛等，旦是目前中小学信息技术教师对自己的专业能力发展状况并不满意。一、信息技术教师专业发展状况教师专业发展是指“教师的专业成长或教师内在专业结

2、构不断更新、演进和丰富的过程”111,是一个内涵丰富、多元化的概念，教师作为一个发展中的专业人员，是专业素质、专业结构不断动态发展的过程。教师专业发展与其他专业相比，教师专业具有其特殊性，它既是学科专业，有事教育专业。需要教师知识的积累、专业技能的成熟、专业精神的发展，述需要探究意识、反思能力、合作能力、实践智慧等的发展。1•信息技术专业知识状况信息技术教师是信息技术文化的传承者和信息素养的培养者，同时信息技术教师也是学校教育信息化的领军人物。在信息技术教学过程中，应该能结合信息前沿开展自己的教学，但是目前信息技术教材比较旧，教师的知识结构也冇所欠缺。在信息技术教学理论方面，一些教师很关心教育

3、教学理论，但并没冇哪i种理论能完全说服自己，感觉这些理论与自己切身的工作感受不一致，逐渐导致自己理论的迷航。信息技术教师一般只是在职前教育阶段学习过一些教育学、心理学等公共课，工作以后很少再去主动接触这方面的知识，更不用说新新引进的教育教学模式。笔者在教育实习吋，学校接到过上级教育部门提供的翻转课堂相关的科研课题，I•余位信息技术教师都不知道什么是翻转课堂，在笔者做出-•番解释后稍有明口，最后因为大家都不熟悉，也失去了这次课题中请的机会。新入职的教师可能会冇一些新的教育理论知识,但是随着时间的推移，也会显得很陈旧，跟不上时代的发展。在信息信息技术学科方面，信息技术学科知识更新速度快，新知识、新

4、技术层出不穷，知识的更新速度很快，因此每一位信息技术教师都要不断地学习、更新知识以适应信息技术学科知识日新刀异的发展需要。目前大多数学校使用的信息技术教材都是04年通过审核的教材，没冇新的教材出现或者说没冇采用新的教材，即使采用了新的教材，但是机房的软件和学的软件也不太一样，这样对学生的学习造成一定的影响。1•信息技术教学能力发展状况信息技术教师往往会感觉到口己的很多事情都是在重复，教师的工作内容和工作范围长期基本没有变化，教师自己也不知道述冇什么事情可以做，以致于自己的专业能力发展出现一定的瓶颈期，想做出突破却不知如何下手去改变。新入职的教师还处于关注自我发展的阶段，教学能力还有待提高，但是

5、冇时候又不认可那些老教师的教育方法，在实践与探索屮摸索着前进。在信息技术培训方面，很多学校认为信息技术是一个更新很快的学科，不值当去参加培训，回来Z后不久就会有新的知识，不能完全靠培训来解决。在屮小学教师培训的专场讲座中很少能看到有关信息技术教师的培训，笔者在教育实习时，有幸接触到一次上机教程培训课，但是在培训的时候才发现培训的内容并不如描述那样，一天的培训基木上成了卖书的宣讲会。许多培训只是形式化，导致教师不想参加。2•信息技术教师工作现况参与学校信息化建设，指导和支持学科教师应用信息技术，是信息技术教师的重要工作内容。曲于信息技术学科的特殊性，信息技术教师--般都会冇一定的行政岗位担当，多

6、数教师在信息技术课程教学以外还担负着维修计算机、维护校园网、评优课公开课的教学保障等工作。要付出比其他学科教师更多的努力，工作量超负荷，但一些工作却得不到广大教师和学校领导的认可，对工作成杲的评价不尽合理。信息技术学科发展迅速，比起其他学科教师面对新知识的压力更大,要花费更多吋间和精力学习新知识。这些都会使教师产生职业倦怠，制约了信息技术教师的专业发展。尽管国家对屮小学信息技术教育非常重视，但是信息技术课程并没冇被列为升学考试的范畴，有些学生家长、教师、学校就认为信息技术是非主流学科，课程可冇可无，因此信息技术课经常会被别的老师要走。信息技术教师认为自己在学校的地位比数学、语文等主科教师的地位

7、低，-•些信息技术学科教师会调侃说语数外是主流学科，物化生、政史地是二流学科，体音美是三流学科，我们信息技术是末流学科。学科本事无主科副科Z分，更无层次Z分，只因为考试制度的导向，导致信息技术教师的发展很有局限性。二、信息技术教师专业发展建议与对策中小学信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具性课程。信息技术教育的核心是培养学生的信息素养。信息技术课程标准屮对信息技术课程性质的说明是：着力