语文人教版六年级上册蒙娜丽莎之约--教学设计

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1、《蒙娜丽莎之约》教学设计一、教学目标　　1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。　　2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。　　3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。二、教学重难点　　对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。三、教学准备　达·芬奇及其画作的资料；PPT课件、画作。四、教学时间1课

2、时五、教学过程（一）谈话引入，检查预习。　　　1．谈话导入。　　　2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊　　（1）指名读词语，教师相机正音。　　（2）齐读词语。　（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。　　1．默读连语接，找出学习要求。　　2．出示自学提示，学生按照要求自学。　　多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”　　3．全班交流，感受画作的魅力。　　预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。　　　　　　——“我们都在纽约

3、大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”　　　　　　——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”　　引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。　　预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。　（1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。　　“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。　（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。　　（由远到近，由整体到局部）　　（3）相机指导朗读。　　预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感

4、受画作魅力，感悟写法。　　（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。　　“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。”　　（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。　（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）　（4）有感情的朗读课文。　　预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。　　4．小组交流，全面感受画作的魅力。　　（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？　　（2）师小结。　　5．以读

5、代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。引读最后一段。　（三）揭示课题，总结写法。　　1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？　　2．教师根据板书总结文章表达、观察方法。　（四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。　　1．自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）　　2．把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。　　（五）创设情景，介绍画作。　　1．创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。　　师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的

6、老师。　　2．教师出示画作，学生口头练说。　　提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。　　3．全班交流。　　（六）拓展延伸。　　多媒体出示达·芬奇其它画作。　　紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。（七）布置作业　　　1．搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。　　　2．搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。（八）板书设计　　　　　　　　　　　　传神　　　侧面、正面　　　　蒙娜丽莎之约　神秘　　　　想象　　　　

7、　　　　　　　　　生命力远——近　　　　　　　　　　　　　　　　　　　整体——局部