语文人教版六年级上册教学设计《伯牙绝弦》

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1、【翻转课堂】伯牙绝弦（人教版六年级上册）执教：仓山区第二中心小学申淑洁【教材分析】《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。　　子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。它所折射的艺术美感──那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”、“大璞不雕”、“大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱

2、在感官和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢？教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托课内任务层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。【教学对象分析】《伯牙绝弦》是

3、一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。  【教学目标】（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。（3）通过朗读、背诵，积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。【教

4、学重难点】（1）重点：学生能凭借注释和文本资料读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。（2）难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。【教学方法】 学生通过课前完成微课导学卡，学习和掌握本节课的教学重点；课堂上，学生组成小组，共同讨论，协作完成教学难点；最后由小组代表与班级同学将自己小组成果与大家共同分享。【教学过程】（一）导课有一个故事千古流传，它就是《伯牙绝弦》，齐读课题（伯牙绝弦）。让我们一起用全新的学习方式来感受这一段荡气回肠的友情。（二）展示作业反馈交流1、交流第一项作业：作者背景介绍2、交流第二项作业“文章主人公我知晓”。3、交流第三项作业：预学的重点好，现在

5、我们来看预学的重点部分。在展示作业之前，我们一起来回顾全文。（出示：全文带节奏）齐读。（1）交流“借助注释翻译课文”（2）交流“我会理解难字词”（3）倾听朗读录音。导语：接下来要展示的这项作业，是老师期待已久。评选班级好声音。老师从你们的录音中，随机抽选了三份。评委们，请根据评判标准，听完三段录音，小组讨论后，选出班级好声音。（播录音）（4）交流：从文中哪些句子中可以看出钟子期是伯牙的知音？伯牙不管弹什么，钟子期都知道。这就是（伯牙所念，钟子期必得之。）可见，钟子期真是伯牙的知音啊！（板书：知音）（三）分析学情解决困惑1.阅读资料，讨论：为什么独独钟子期能成为伯牙的知音？出示

6、：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，不乏赞美声，但却始终觉得无人真正听懂他的琴声，一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙投入地弹奏着《高山流水》，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。他们喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡去。所以他独自一人来到山涧派遣内心的孤独和寂寞，他却万万没有想到此时，此地，此人，钟子期一个山野村夫竟如此懂得他的琴声！2.交流：伯牙的琴声中不仅有高山河流，还有哪些动人的场景？出示：志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”志在春风，钟子期曰：“善哉，徐徐兮若清风”志在白雪，钟子期曰：“善哉，皑

7、皑兮若白雪”志在云雾，钟子期曰：“善哉，渺渺兮若云雾”一句伯牙，一句子期，这样的形式妙极了，好像让我们看到了当时的伯牙和子期，一个在倾诉，一个在回应。让我们一起再用朗读声去感受知音间的默契。（齐读）琴声也懂，志向也懂，胸怀也懂，这才是真正的知音。所以，只有钟子期才能成为伯牙唯一的知音。（四）破琴绝弦祭知音1、如果你是伯牙，站在钟子期的墓前，你想对他说什么？（配乐）2、引读全文。同学们，正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，才使得这个故事更加荡气回肠。从此，一代又一代的人们在传诵着它！就在