《简单的周期》课程教学设计

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1、《简单的周期》教学设计昆山市玉山镇司徒街小学陈静教学内容：苏教版教材四年级上册第30-31页。教材分析：本次探索规律，把贴近学生的生活和认知水平的简单周期现象作为研究对象，着重观察若干个物体有规律的排列，发现并描述排列规律，还要根据周期规律对后续排列作出判断。通过活动，激发学生探索规律的热情，提高发现规律的能力，培养遵循和利用规律的态度。学情分析：学习本课内容之前，学生已经掌握了有余数除法，在计算方面为本单元的学习打下了坚实的基础。在低年级的学习屮，学生学习过间隔排列的规律，多次经历寻找数或图形简单排列规律

2、的过程。所以，学生积累了一些探索规律的经验,初步具备了探索简单数学规律的能力。教学目标：(1)知识与技能：使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象屮事物的排列规律，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体或图形。(2)过程与方法：使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略，积累数学活动经验，感悟基本数学思想，感受数学思考的条理性。(3)情感态度与价值观：使学生在探索与发现规律的过程屮，体会数学与口常生活的联系，増强学好数学的自信心。教学重点：经历探索和发现规律的过程，体会画图、列

3、举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。教学难点：根据余数的情况判断具体的物体或图形。教学准备：学生用作业纸，多媒体课件。教学过程：一、游戏激趣，感知规律。第一轮记忆力大比拼。1•谈话引入活动。同学们，今天老师想跟你先来一个记忆力大比拼的游戏。把全班同学分为红队和蓝队。2•蓝队赢了。提问：采访一下我们红队的同学们，你有什么想说的？红队：蓝队的数字都是有规律的。(板书：规律)小结：看來，要赢得比赛不光要靠我们的记忆力，发现规律尤为重要。3.出示上而有规律的数字排列。哪几组是有相同的排列规律

4、？指名说说。它们有怎样的相同特点？【设计意图：谈话导入，激发学生积极性。以记忆力比拼的小游戏开场，把学生引入一个轻松、愉悦的教学氛围，排列规律不同的几组数据，让学生体会到规律的重要性，激发学生学习兴趣。】二、深入探究、归纳规律第二轮观察力大比拼1•感知彩灯、彩旗的规律。(1)出示书本图片盆花、彩灯、彩旗。提问：它们也有像刚才一样的规律吗？(2)提出要求：仔细观察，可以在图中圈一圈。同桌间互相说一说它们的排列规律。指名学生交流。(3)提问：它们又是有怎样的共同特点？随机出示板书：几个一组，按一定的顺序，重复出

5、现教师小结：周期现象。2.其实像这样有规律的现象在我们身边还有很多，这节课我们就一起来学习“简单的周期”o(板书课题：简单的周期)3.举例生活中的周期规律。课件出示：六月的月历，一年四季。全班交流：生活中的周期现象。欣赏生活中的周期现象。4•老师这里述有几组盆花？它们有周期规律吗？(1)蓝黄红，蓝黄红，蓝黄红(2)蓝黄红，黄红蓝，红蓝黄(3)红黄蓝，蓝黄红，黄蓝红……指名交流为什么第2、3组没有周期规律。教师小结：周期规律中每组的排列顺序是完全相同的。I设计意图：通过对盆花、彩灯、彩旗的排列的深入观察比较，

6、又举例欣赏了生活中一些常见的周期现象，加深了周期这一概念的理解，进一步明确了每几个为一组.每一组中按一定的顺序排列，为下一步解决问题作好铺垫。】三、应用规律，解决问题。1.盆花：解决第13盆花是什么颜色?（1）课件出示第1组盆花。（蓝、黄、红、蓝、黄、红……）瞧！如果照这样的排列规律继续摆下去，左起第13盆是什么颜色的?（2）你能解决这个问题吗?出示要求：先想一想，你打算用什么方法解决？把你的解决过程画或写在作业纸上。与同桌交流你的想法。学生活动。教师巡视。（3）全班展示结果。★列举：蓝黄红、蓝黄红、蓝黄红

7、、蓝黄红、蓝。★画图★计算：134-3=4（组）……1（盆）蓝色（4）针对算式屮的各个数分析。（5）第100盆花是什么颜色呢？提问：你打算用什么方法解决？你为什么用计算的方法？板书算式：1004-3=33（组）……1（盆）蓝色强调：数目小的时候可以用画图或列举的方法，但数目比较大一些时，除法计算的方法更简便些。追问：第13盆花和第100盆花怎么都是蓝色？【设计意图：学生通过独立的思考、操作后找到了解决问题的办法，在不同方法的比较中，知道解决周期现象中的有关问题，用除法计算比较简便】2•彩灯：解决第20盏、第

8、23盏彩灯是什么颜色？提问：照这样的排列规律继续排下去，左起第20、23盏彩灯是什么颜色？（1）你能解决吗？选择你喜欢的方法解决。学生独立完成在作业纸上。（2）交流方法：204-4=5（组）紫色234-4=5（组）……3（盏）绿色追问：能不能看第1组里的第3盏？述有不同想法吗？预设：可以看每组里的第3盏都是绿色。因为每组里的排列都是完全相同的。课件出示。(3)观察比较这两个算式，你有什么发现？★除数4,每4个一组