ha1102359_模块2作业(惠安四中许萍芬)[终稿]

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1、课题名称聲龟惠安笫四中学许萍芬一、概述《犁龟》是语文版七上第五单元（童话、科幻作品）的第一篇。它是20壯纪的童话佳作，作者叙述了一只小乌龟如何以它的“舉”克服种种困难和阻碍，授终获得胜利这样一个童话故事。这篇童话，想象力丰富，情节生动，蕴涵哲理，引人入胜，它将语文知识和思想甜质教育有机地结合起來，很适合培养学牛•正确的人牛•观、价值观及创造思维能力。因童话的通俗性和趣味性，本文对于初一学生而言，在内容和主旨的理解上没有很多的障碍。因此在教授时，我力求引导领悟童话阅读分析的-•般规律，以期指导学生课外独立解读

2、卑诂。此外，学生初入中学，科1=1徒然增多，知识容最增人、难度加深，学习环境陌生，诸如此类的闲难让孩子们心理倍感不适。我想，这篇关乎于“梦想与追求”的《舉龟》，以其有趣而哲理丰厚的故事，或许能帮助学生完成心理调适。授课时数为i课时。二、教学目标分析根据上述対学习任务和学习者情况的分析，确定本节课教学目标如下：1.知识与技能目标：了解童话的特点，掌握阅读童话的方法。弄清记叙的起因、经过、结果，概括文章故事情节。理解“翼'的含义，了解率龟的形象。2.过程与方法目标：有体验地朗读课文，在读中感悟，初步学会把握人物

3、的语言、动作等描写，进而分析“聲龟”形象特征。在自主、合作、探究的学习过程中得到启发和教育；在动手写作中写作童话的乐趣。3•情感、态度、价值观目标：学完课文之麻，能基木领会“犁”的积极意义，树立正确的幸福观。（三维冃标是冇机的整体，教学中力求三维冃标的统一达成。）三、学习者特征分析一般特征：1、七年级学生属于形象思维向逻辑思维逐步发展的时期，对学习童话的兴趣浓厚。2、七年级学纶处于青春期发育初期阶段，勇于表现自己，渴望表达自己的观点，希望得到别人的认町。3、学纶思维活跃，初步貝有自主探究和合作学习的经验和能

4、力。不过，学生推敲站读的习惯述耒全面养成，独立思辨能力佼弱。大多还停留在兴趣感性阅读的层次，专注程度不够，遇到问题，普遍有畏难情绪。少数学牛的合作意识、愿望薄弱，需要加以方法的引导和评价的激励。初始能力：1、学主有一定的词语积累，能借助工具书、课文注释等参考资料学习课文，具备一定课堂口学的能力；2、具备一定的朗读能力；3、喜爱童话、有过阅读童话的体验，能够根据童话内容概括童话的主题。信息素养：学牛有一定的网络学习经验，具有初步的网上学习的技能，能利川网络收集与学习有关的资料。四、教学策略选择与设计1、设直情

5、境式教学策略：解题导入课文，吸引学生的注意力和兴趣，完成课文的导入，活跃课堂气氛。2、协作式教学策略：以阅读、讨论、设疑，回答的方式为主，创设师生平等对话的教学气氛，力求课堂教学生动活泼。整个教学过程以课堂讨论小组为活动单位，进行合作、探究、竞争、分角色朗读。3、拓展延伸式教学策略：通过设计课外阅读练习和写作练习将课堂知识加以延伸和运用，学生了解了童话的特点、掌握了阅读童话的方法、体验了a己动手写童话的乐趣。五、教学资源与工具设计1、语文版七年级上册教材2、教师：⑴编写印制助学提纲；⑵专门为这堂课制作的pp

6、t课件3、多媒体教室4、学生：课前依据助学提纲，自主学习《舉龟》。六、教学过程㈠解题设疑，激趣导入：今天，我们将认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫聲龟。（板书课题）⑴解释“聲”的内涵：（幻灯片显示）一强（jidng）倔强］像牛一样準L牛，牛脾气见强执拗，不听人劝⑵乌龟在传说屮背起了宁宙人地；乌龟在动物界是老寿星；在童话中，它凭借坚持不懈的精神与兔子赛跑终获胜利。古人对它赞誉有加，不少的民族其至视为吉祥物，如H本。而本文标题却用具有贬义色彩的“舉”字修饰乌龟，这到底是怎样的乌龟？作者对小乌龟是褒

7、述是贬？请同学们打开课文第113页，我们一起来了解一下。㈡检查课前自主学习情况（结合预习学案）1•文体及作者简介⑴运用学过的记叙文知识，讨论文体归类；⑵教师补充指导，掌握童话文体特点。过渡语：（幻灯片显示）阅读童话，要注意把握童话故事情节，通过故事屮人格化形象的语言、动作、心理等分析童话人物的性格，进而理解童话的主旨。2.互助学习：学生相互正音正形，掌握较难字词的形、音、义。（幻灯片显示）㈢整体感知——说故事【回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事，格式：（时间+地点）+人+事。】弄清记叙要素，概述故

8、事情节，并完成下列填空：（幻灯片显示）小乌龟（因为）,路上,最终0耍点：小乌龟听了鸽子谈话决定参加狮王的婚礼。路上遇到了种种困难和阻碍，小乌龟一一战胜了。最终，小乌龟参加了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。副板书㈠：「起因：决定参加婚礼情幷经过：途中战胜困难I结果：看到最美庆典㈣自主品读，合作研讨——析形象1•指导学生准备分角色朗读课文：（幻灯片显示）①走进角色，从描写各个角色的神态、动作的句了中体会作者依据各种