2018~2019学年部编本三年级语文上册6《秋天的雨》教学设计及教学反思

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1、6秋天的雨教学要求：1.认识''钥、匙”等11个生字。会写''盒、丰“等13个字。能读写''清凉、留意、扇子〃等16个词语。2•正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美Z情，背诵自己喜爱的部分。3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点：有感情地朗读课文，能读岀对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点：1.能读出对秋雨的喜爱和赞美Z情。2.体会作者在遣词造句方面的特点。课前准备：教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。教学时间：2课吋

2、教学过程：第一课时一、欣赏秋色，育情导学。1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？4.学生交流看法和感受。5.想象导学：a・请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容。1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

3、2.听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。3.用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方而写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情。1.品读第一自然段。(1)营造气氛，引导学牛反复品读，谈谈自己对木段的看法。(2)在品读时，注意读好''清凉和温柔〃、''轻轻地〃、''留意〃，其中''留意〃一词需引导学生理解。(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2.品读第二自然段。(1)引导学生朗读：秋

4、天的大门打开后，作者首先看到的是什么？(2)指名学生朗读后并回答。(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达岀来吗？四、变读为述，积累语言。1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2•让学牛先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。五、识字写字。1.学习生字，交流学法。注：

5、注意区别''飘、漂、票〃1.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？2.练写生字。第二课时一、复习回顾。1.听写检查生字新词掌握情况。2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。3.引导学生背诵第二自然段。二、交流感悟，丰富想象。1.品悟、想象第3自然段内容。a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b.学牛交流后，再围绕''好多好多香甜的气味〃让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c.出示''小朋友的脚，常被那香味勾住〃

6、这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当吋在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2.品悟、想象第4自然段。a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c.引导学生具体、丰富地想彖后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的?d・语言训练：出示说话卡片

7、：''它告诉大家，o小喜鹊,小松鼠,小青蛙,松柏,杨柳树叶,大家都在准备过冬了。"先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。三、总结拓展。1.出示课文第1一4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是_把O秋天的雨，有一盒O秋天的雨，藏着O秋天的雨，吹起。2.引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的乂是什么事？（教师可根据学牛的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺处。板书设计：秋天的雨是

8、一把钥匙是一盒五彩缤纷的颜料藏着非常好闻的气味带来冬天的消息丰收欢乐教学反思：为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主