语文人教版六年级上册5 詹天佑

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1、《詹天佑》教学设计一、教学目标　　　1．自学生字，理解“要挟、毅然”等词语的意思。　　　2．学习根据课文的线索和找重点句归纳主要内容的方法。　　　3．从具体事例中体会感受詹天佑的爱国精神和杰出才能。　　　4．能有感情地朗读课文。二、教学准备　　　　学生：课前自读课文，识字、解词、默词，了解课文内容。　　　　教师：1．解读文本：查阅背景资料、詹天佑的为人、事迹及成就。　　　　　　　2．设计配套的课件：教学课件、人字形演示课件。三、教学过程（一）预习反馈、初识人物。1．从板书出发，结合课文的相关内容，揭示课题。　　　　　板书

2、：詹天佑（工程师）2．默写“要挟、嘲笑、毅然、有力回击”等词语，正音，解词。（二）整体感知，梳理脉络。1．交流作者描写詹天佑这个人物时，所选取的材料，并概括内容。2．引导学生关注文章或小节的开头进行有效概括。板书：勘测线路开凿隧道设计“人”字形线路3．引出本节课学习的重点——关注人物“心理活动”的描写体会人物的品质。（三）精读课文，体会感悟。1．指导品读1、2小节，了解詹天佑接受任务的背景，体会其爱国心和民族责任心：（1）借助板书，体会“毅然”一词的本意及在文中的意思。（2）找到“毅然”一词所在的句子，了解詹天佑在怎样的

3、情况下毅然接受了修筑京张铁路的任务。（3）借助课文的1、2两个小节，了解詹天佑遭遇的困难和嘲笑，体会这“毅然”背后的不易和决心。困难一：地势险峻①简介“京张铁路”得名缘由。②从“艰巨”一词出发，体会修筑铁路的艰难。困难二：帝国主义的要挟与嘲笑①由“要挟”出发，结合课文的相关内容说清帝国主义以什么为要挟，目的何在？②联系上下文读懂帝国主义“嘲笑”背后的含义。③用上“要挟、嘲笑、毅然”等词，简要说说詹天佑是在怎样的情况下接受这个任务的，重点体会詹天佑在接受任务时的内心感受。④总结：心理活动往往能通过人物的言行得以体现，这样的

4、心理活动的描写是隐形的，需要我们认真体会，还有一种心理活动的描写为直接描写。2．学习4－6小节，了解詹天佑修筑铁路的具体事例，重点体会其在修筑铁路时所表现出的杰出才能：学习第四小节：以人物的“心理活动”描写为切入点，体会詹天佑在勘测路线时所表现出的一丝不苟，以身作则的工作态度。（1）读课文，找出第四节中直接描写心理活动的句子。①借助停顿线，读好句子。②通过对人物心理活动的描写，感受詹天佑对待工作时的严谨。（2）从詹天佑的言行中再体会人物当时的情感和内心活动。①从“周密”一词出发，感受詹天佑严谨、一丝不苟的工作态度。　　　

5、　　　　　板书：精密②关注詹天佑的语言，明白其中的含义。③读好描写詹天佑语言的句子，感受他当时的所想所思。④通过学习描写詹天佑所作所为的句子，感受其凡事以身作则，亲力亲为的作风，感悟这言、行背后所隐含的爱国心。⑤关注本节的环境描写，指导朗读，体会环境描写在此处的作用——凸显人物的品质。⑥以“每一个与詹天佑共事过的人们都会对他交口称赞，因为……”的句式将第四小节的内容整理、归并。⑦总结：詹天佑在勘测线路时的严谨和周到，在面对困难时的勇气与决心，不仅给了同伴信心，还给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。学习五、六小节：自主学

6、习课文的5、6两个小节，通过描写感受詹天佑的内心活动？1．学习第5小节：①读5、6小节，交流没有读懂的内容。②画简易图，根据课文内容填写隧道名称。指导“居庸关”中“庸”字的字形。③读课文的相关内容，用箭头简单表示詹天佑开凿隧道的方向。④交流反馈。⑤思考：詹天佑为什么采用了两种截然不同的方法来开凿隧道。他是怎么想的？⑥总结：詹天佑的想法精妙绝伦、面对不同的地形，采取不同的巧妙的开凿方式，达到事半功倍的效果。　　板书：巧妙⑦由詹天佑开凿隧道的过程，体会其在修筑铁路中所表现出来的“杰出”。2．学习第6小节：（1）教师读课文相关

7、内容补白，媒体演示何为“人字形”的路线。（2）指出此路线设计是詹天佑的首创，并引导学生理解设计“人字形路线”的目的。（3）补充资料，帮助理解这样的设计模式在生活中的运用，再次感受詹天佑在修筑铁路时的专业和创新。板书：创新（四）总结全文，升华主题。1．詹天佑和他的同事们顶着巨大的压力接受了修筑京张铁路的任务，期间攻克了无数道技术难关，克服了众多意料中乃至意料外的困难，终于以比原计划提前两年的惊人速度完成了这条由中国人自行参与设计的京张铁路。又给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。2．联系上下文，以“这条铁路的成功修筑也向

8、世人宣告……”为开头练习说话，体会詹天佑强烈的爱国主义情怀及杰出的专业技能。3．引导学生发现作者就是通过这些材料来体现詹天佑的爱国和杰出。板书：杰出爱国4．关注文章的开头，指出在写人的文章中，所选择的事例必须围绕人物的特点展开。5．布置作业：运用板书上的四个词概括课文的主要内容。五、板书设计5詹天佑　　　要挟　　毅然