语文人教版四年级下册编写童话故事

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1、《编写童话故事》习作教学设计双路镇中心校：秦绍玉设计理念：本着“自由表达，真诚写作”的作文教学理念，由教师扮演学生情感的激发者和响应者，为孩子们插上思维的翅膀，在知识的海洋里驰骋。本次习作重在培养学生表达能力和想象能力、逻辑思维能力，故而开课通过熟悉音乐创设情境，引导学生打开思路，双边活动时充分尊重学生独特感受，让学生在教师组织、引导、帮助下，有感而发。在学习活动中学会合作、交流，能完成一篇通顺的童话习作。教学目标：1、指导学生由说到写、由写几句到成文。在学生交流展示中，渗透童话故事的特点，激发学生兴趣。2、在编中能充分发挥想象力，大胆的想、大

2、胆的说、大胆地创。3、在写中能把故事写完整、语句写通顺、词语用准确。4、经历写作的过程，享受写作的乐趣。教学重点：激发学生畅所欲言的欲望，具有编写童话故事的冲动。教学难点：在创作中经历习作的形成过程，能举一反三。教学过程：一、倾听音乐走进童话人物（5分钟）1、播放《喜羊羊与灰太狼》的主题曲。2、聊羊与狼的性格特点。模仿：其动作语言神态心理描写等畅谈自己心目中的羊与狼羊：善良、温柔狼：邪恶、凶狠、残暴、狡猾二、创设情境插上想象翅膀出示情境与写作要求。（2分钟）孩子们，动物王国又传出了一条消息，让大家浮想联翩！情境：羊在草地上吃草，狼从羊身旁经过，

3、但没有吃羊。写什么？今天我们就围绕“羊和狼”展开合理的想象，运用拟人化描写手法编一篇童话故事。题目自拟。写作要求：语句通顺三、编写童话经历写作过程（1）、构思——编故事。（5分钟）编童话故事方法提示:（2分钟）方法一：句前添事情起因，经过。……羊在草地上吃草，狼从羊身旁经过，但没有吃羊。方法二：句中写具体。……羊在……草地上……吃草，…狼…从羊身旁经过，……但狼没有吃羊。（动作、语言、心理描写）方法三：句末想象情境。羊在草地上吃草，狼从羊身旁经过，但没有吃羊……师：有能力的孩子还可以根据故事需要，围绕羊与狼自己创编。用一句话把所编故事的主要内容

4、写下来。（1分钟）教师采访，学生汇报。（2分钟）（2）、写对话——精彩呈现。（5分钟）师：请孩子们把你所编故事的精彩对话写下来！注意符合刻画的主角形象。（3）学生汇报。（2）（3）、短变长——雏形初现。（15分钟）a、出示写作任务。（1分钟）根据自己编的童话故事，把自己所写精彩对话变长。注意：写清楚事情发生的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。适当运用想象、幻想、拟人、夸张等写作手法。注意语言、动作、神态、心理描写。b、快速回顾编写方法。（30秒）编童话故事方法提示:方法一：句前添事情起因，经过。……羊在草地上吃草，狼从羊身旁经过，但没有

5、吃羊。方法二：句中写具体。……羊在……草地上……吃草，…狼…从羊身旁经过，……但狼没有吃羊。（动作、语言、心理描写）方法三：句末想象情境。羊在草地上吃草，狼从羊身旁经过，但没有吃羊……c、经典故事范文，感悟写作手法。出示童话故事——《羊和狼》（2分钟）一天傍晚，一只羊在草地上吃草。一只狼慢慢地面无表情地一瘸一拐的从远处走过来，羊吓得大气也不敢出，一动不动的站在那。狼从羊身旁经过时，余光中，羊发现狼受了很严重的伤，尤其是脸上鲜血直流。羊的怜悯之心油然而生。（起因）（善良）的羊对狼说：“狼大哥，你怎么啦？脸上留了这么多血，多疼啊，让我送你去医院吧！

6、”狼心里想：“怎么还有羊的声音，难怪刚才有一股羊肉味，可惜啊，要是我眼睛没受伤的话……且慢，先稳住她，等伤好了再吃了他。”于是，就（硬挤出几滴眼泪，假惺惺）地说：“羊弟弟，你长得如此的英俊潇洒，心肠又好，是这世上最好的人了。谢谢你，等我到医院把伤治好了一定会好好感谢你的！”于是，羊小心翼翼的扶着狼把他送进了医院。为了让狼安心养伤，还专门帮忙交了医药费，寸步不离地站在床边护理。（经过）过了几天，狼的伤势好了许多，但眼睛却永远失明了，吃羊的事只能一搁再搁，最后不了了之。羊却因救了狼而获得了森林王国的“和谐之星”称号。（结果）（设计意图：出示范文兼顾

7、学困生）d、写童话故事，教师巡视。不会写的字就画圆圈，整篇写完后再查字典或问老师同学。（10分钟）(设计理念：由易到难，降低习作的难度。教师有目的性地提供一定的故事情节和好词作示范,并进行语句训练。让他们体验到写作是一件愉悦的事情。)（4）、展作品——集思广益。（10分钟）班级交流，师生共评：独自写作——结对修改——组内展示（一个组两名孩子）——组员评价——班级展示（两名）——师生评价适时修改及时订正：修改要求：1、修改习作时，除了要进行改正错别字、病句等常规修改之外，你们认为修改这次习作还应该注意什么？(故事是否完整吗？想象是否大胆合理吗？有

8、没有新颖生动的故事情节？读后能否从中受到启迪？)2、学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。（设计理念：语文课程标准中关于习作的教学建议指出：