语文人教版四年级下册编写童话故事.ppt

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1、语境提示：“羊在草地上吃草，狼从羊身旁经过，但没有吃羊。”写作材料写什么？今天我们就围绕“羊和狼”展开合理的想象，运用拟人化描写手法编一篇童话故事。题目自拟。写作要求：语句通顺小练笔编编编编故事：语境提示：羊在草地上吃草，狼从羊身旁经过，但没有吃羊。方法三：（3）句末想象情境。羊在草地上吃草，狼从羊身旁经过，但没有吃羊……方法一：（1）句前添事情起因，经过。……羊在草地上吃草，狼从羊身旁经过，但没有吃羊。方法二：（2）句中写具体。……羊在……草地上……吃草，…狼…从羊身旁经过，……但狼没有吃羊。（动作、语言、心理描写）

2、编故事方法提示:结果起因经过结果起因小练笔编编编编故事：开始编吧……小练笔写写写写对话：开始写吧……小练笔变变变变成文：（1）根据自己编的童话故事，把自己所写精彩对话变长。（2）适当运用想象、幻想、拟人、夸张等写作手法。（3）注意语言、动作、神态、心理描写。写作任务（善良）的羊对狼说：“狼大哥，你怎么啦？脸上留了这么多血，多疼啊，让我送你去医院吧！”狼心里想：“怎么还有羊的声音，难怪刚才有一股羊肉味，可惜啊，要是我眼睛没受伤的话……且慢，先稳住她，等伤好了再吃了他。”于是，就（硬挤出几滴眼泪，假惺惺）地说：“羊弟弟，你

3、长得如此的英俊潇洒，心肠又好，是这世上最好的人了。谢谢你，等我到医院把伤治好了一定会好好感谢你的！”羊和狼一天傍晚，一只羊在草地上吃草。一只狼慢慢地面无表情地一瘸一拐的从远处走过来，羊吓得大气也不敢出，一动不动的站在那。狼从羊身旁经过时，余光中，羊发现狼受了很严重的伤，尤其是脸上鲜血直流。羊的怜悯之心油然而生。（起因）于是，羊小心翼翼的扶着狼把他送进了医院。为了让狼安心养伤，还专门帮忙交了医药费，寸步不离地站在床边护理。（经过）过了几天，狼的伤势好了许多，但眼睛却永远失明了，吃羊的事只能一搁再搁，最后不了了之。羊却因救

4、了狼而获得了森林王国的“和谐之星”称号。（结果）方法三：（3）句末想象情境。羊在草地上吃草，狼从羊身旁经过，但没有吃羊……方法一：（1）句前添事情起因，经过。……羊在草地上吃草，狼从羊身旁经过，但没有吃羊。方法二：（2）句中写具体。……羊在……草地上……吃草，…狼…从羊身旁经过，……但狼没有吃羊。（动作、语言、心理描写）编写童话故事方法提示:结果起因经过结果起因小练笔变变变变成文：开始写吧……编写童话故事双路镇中心小学校：秦绍玉同桌交流——组内交流——班级展示——师生评价完成后：童话故事特点：1.一个或两个主人公形象。

5、2.完整的故事情节。3.拟人化描写的手法。童话故事推荐书目：中国四大名著之一神话故事——《西游记》再见设计理念：本着“自由表达，真诚写作”的作文教学理念，由教师扮演学生情感的激发者和响应者，为孩子们插上思维的翅膀，在知识的海洋里驰骋。本次习作重在培养学生表达能力和想象能力、逻辑思维能力，故而开课通过熟悉音乐创设情境，引导学生打开思路，双边活动时充分尊重学生独特感受，，让学生在教师组织、引导、帮助下，有感而发。在学习活动中学会合作、交流，能完成一篇通顺的童话习作。在整个课堂教学中充分立足“以生为本”的教学原则，竭尽全力营

6、造一个“教师教得轻松，学生学得愉快”的学习氛围。一、倾听音乐走进童话人物二、创设情境插上想象翅膀三、编写童话经历写作过程（1）、巧构思——构建框架。（2）、写对话——精彩呈现。（3）、短变长——雏形初现。（4）、展作品——集思广益。四、课堂小结，渗透文体特点。五、课外延伸，拓宽学生思路。（由童话故事到神话故事激发课后探寻之路）特色介绍词