语文人教版四年级下册教你学观察

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1、教你学观察霞浦一小王丽娜教材简析：在三个学段的习作要求中再三强调小学生平时要“留心周围事物”，“养成留心观察周围事物的习惯”，以此“积累写作素材”，在此基础上，高段更是要求能表达个人“独特感受”’，写出内容“新奇，具体，印象深刻，感情真实”的习作。学情分析：许多孩子写作文时，通常会感到无话可说，无事可写，或者写不长，写不具体不可感，或者千人一面不真实。究其原因，就是因为学生认知水平不高，缺乏生活经历，缺少素材，缺乏观察体验，缺少观察方法。教学目标：1．培养仔细观察周围事物的意识和习惯。2．学习科学观察的方法。3．学会整理和使用观察记录。教学重难点：学习科学观察的方法。学会整理和使用观察记录

2、。教学时数：一课时（适合五六年级）教学过程：一、导入“胸有成竹”的故事。（设计意图：从相关的故事切入，孩子们更感兴趣，提高了听课的热情。）二、抓住特征，初次观察1.教师出示一盆文竹，要求学生观察，并做好记录2.请几位学生读读自己的观察记录，教师点评。点评不足：如没有按顺序观察，没抓住特征，调动其他感官等点评优点：如懂得调动嗅觉，挥想象，观察中会动脑思考等3.方法小结（一）看部位：抓住植物的根、茎、叶、花、果等特征多方面：大小、质地、颜色、气味、形状等特征讲顺序：注意从上到下、从下到上、从前到后、由内而外、整体到局部调动五官：充分调动眼、鼻、耳、口等，从视觉、触觉、嗅觉、听觉等体验、发挥想象

3、力：观察时还时不时发挥想象力，来进一步形容特征思考：观察时还要进行由此及彼的思考，深入挖掘出其意义所在。（设计意图：现场观察实物，更加直观。通过对一棵文竹的观察，基本上带出观察的几种基本方法，因为有三年级观察课的基础，这个环节耗时不多难度不大。）三、模拟情境，再次观察1.情境设置一：给花浇水，拟定为“下雨时的文竹”，学生观察，并记录交流。2.情境设置二：用书当风扇，拟定为“清风吹拂下的文竹”，学生观察，并记录交流。3.情境设置三：用电风扇吹，拟定为“狂风吹刮下的文竹”，学生观察，并记录交流。3.方法小结（二）观察动静：观察植物，要求在注意其静态美得同时，尤其要注意观察其特定情境下的动态。4

4、.教师提示：侧看文竹，俯瞰文竹，能观察到什么？5.小结方法（三）多视角：仰视，平视，俯瞰，近视，远视。（设计意图：仅用前面的几种观察方法，所获得的感受体验及所收集到的材料是有限的，不够立体，不够生活，不够丰富，不够全面的。所以设计三种接近生活的真实情境，再次观察，丰富表象认知，使观察更为深入。）四．抓住中心，三次观察1．出示学生的一份较全面的观察记录提问：这些记录的内容该怎么用？是要把它全部写进文吗？（不能，全部写进去会面面俱到，特征就不突出了，作文就成了观察记录的翻版而已）2.那要围绕什么进行筛选呢？（中心）3.再观察，说出总体感觉，确定中心。（如：文竹的绿意盎然，文竹的生机勃勃，文竹的

5、温柔文雅，文竹的坚强等等）4.根据刚才确定的中心，对记录内容进行筛选。对于能体现某种中心的，保留录用；反之，则删除不用。5.围绕中心，补充观察，补充记录。（设计意图：这个环节的观察，介入到构思和写作的层面，使观察能更好的为写作服务，此时的观察，更有针对性，更为高效。）五．总结方法，背诵口诀抓特征讲顺序看部位观动静多方面多视角想象，思考齐出力还与五官总动员（设计意图：把观察方法，整理成顺口溜或口诀，朗朗上口，便于记忆，适合小学生。）六．整理思路，下笔成文。根据以上观察，以《文竹》为题，写篇作文，不少于三百字。板书设计：抓特征讲顺序看部位观动静多方面多视角想象，思考齐出力还与五官总动员