语文人教版四年级下册陈小 吴艳英

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1、《生命生命》第二课时教学设计教学目标：1、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。理解课文的主要内容。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。3、结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。教学重点、难点理解三个事例蕴含的道理。教学过程：一、走进生命话题1、同学们，通过上节课的学习，我们知道，台湾作家杏林子在《生命生命》一文中有这样的一句话。2、出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（齐读该句）这是杏林子对生命的感悟。　

2、3、你怎样理解生命？这节课就让我们继续走进19课《生命生命》。细细品味杏林子为我们带来的三个小故事，相信对于生命，你会有更深的体会。4、请自由读读课文的2-4自然段，哪些地方让你有所触动，感到震惊，请在下面画上横线，在旁边试着写写批注，做到不动笔墨不读书。一会我们来交流。二、感悟生命形态1、反馈（随机出示）A．但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（1）能谈谈你的感受吗？你是从哪儿体会到的呢？（抓住“挣扎、极力鼓动、跃动、那样……那样……来理解。）跃动：跃动表达心

3、情急切，达求生欲望的强烈。（读）挣扎：挣扎是什么意思？（用力支撑或摆脱）（是啊，飞蛾用力支撑着，想要摆脱人们的手掌。）能把这种感觉读出来吗？（指名读）极力鼓动：怎样是极力地鼓动，能用动作演示吗?飞蛾那么脆弱，只要你手指稍一用力，它就不能动弹了。“极力鼓动双翅”就是它临近死亡时想用尽所有的力气，逃离人们的手掌，寻求生存的希望。能通过读，把这样一只不轻易放弃的飞蛾展现在大家面前？（指名读）（2）同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？只有九天，可是，你看，它却在我们的手里挣扎一分钟，两分钟，这是为什么呢？师：

4、飞蛾的挣扎是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃走，它都没有放弃求生的努力。让我们一起来读读这个句子。（指名读——齐读）（3）此时此刻，看到这样柔弱的飞蛾，那渺小的生灵，它挣扎着，求生的欲望让杏林子深深震惊，她不禁这样告诉自己——齐读：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。二、品读第三自然段，感悟香瓜子的生命形态。过渡：还有哪些地方让你有所触动？反馈：A、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（抓住“竟然”、“冒”来体会。）（齐读）B、那小小

5、的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。（1）能谈谈你的感受吗？（抓住“小小的、多么强、竟、不屈向上等词来理解。）（谈后读句子）（2）这一颗小小的种子，在生长的过程中，不可能一帆风顺，它可能遇到什么困难？（想象说）可是，即使再艰难，它还是发芽了，多么顽强的生命啊？谁愿意来做这样一颗顽强的香瓜子，读读这个句子（指名读)（3）现在，你就是这一颗种子，你已经有了自己鲜活的生命，可是上苍对你不公啊，让你生活在没有阳光，没

6、有泥土的砖缝中，让你遭受这样的磨难，你想说什么？（4）瓜苗的生命多么短暂啊，但是它就算是只活几天，也要让这几天的生命焕发光彩，这就是生命，这种在逆境中抗争的顽强生命力，怎不使我敬佩呢！谁能带着这样的感受来读读这个句子。（指名读——齐读）（5）此时此刻，那不屈向上的小瓜苗，那茁壮生长的生灵，它顽强的生命力让杏林子怦然心动，她不禁再次提醒自己——齐读：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。三、寻找生命意识1、同学们，小小的生物，为了生命，顽强地拼搏着，努力着，何况于我们人类呢？第三个小故

7、事中哪些地方让你身心都震撼。2、反馈（出示）A、那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。（1）把你体会到了，和大家做个交流。（2）同学们，请伸出你的右手，放在你的左胸前，静静地闭上自己的眼睛，静静地闭上，让我们一起感受自己心脏的跳动。你听到了什么？（心跳声）这样的心跳，在你的胸膛里跳动了三千六百多天，这就是你的生命，单单属于你的。那样鲜活，你觉得我们可以用这样的生命做哪些事情？（谁能读好这个句子）B是啊，这就是我的生命，单单属于我的。（1）这一个生命，你可以好好地使用它，

8、也可以糟蹋它，快不快乐，谁来负责（2）这一个生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，努不努力，谁来负责？（3）这一个生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，幸不幸福，谁来负责？所以，我们必须对自己的生命……负责！（指名读——齐读）3、同学们，本课的作者杏林子，她是这样说也是这样做的。（师介绍杏林子：在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭遇损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽