21 乡下人家

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1、《乡下人家》教学设计教学目标1掌握课文中出现的生字词语，能辨析并理解。2有感情地朗读课文。3感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。4学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重难点1乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。2学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教具准备多媒体课件教学时间两课时第二课时一、回顾内容、引入文本。1、同学们，通过昨天的学习，我们了解了乡下人家风景的特点，可以用两个词来形容，那就是——（独特、迷人）（师相机板书）作者用了六幅画面展示了

2、乡下人家风景的独特、迷人。我们一起来回顾一下。分别是——瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、院中鸡觅食、河中鸭嬉戏、院落晚餐图、月夜睡梦图2、同学们，这节课我们就跟随作者到乡下人家去走走，看看作者是如何将乡下人家独特、迷人的风景展现在我们眼前的？二、品析语言、学习表达。师重点引导学生欣赏瓜藤攀檐图、雨后春笋图1、瓜藤攀檐图“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”（1）、有喜欢这幅图的吗？有谁愿意来读一读。（2）、生交流预设：A、乡下人家的装饰别有风趣在哪儿呢？（抓住瓜藤

3、的生命力、可爱、颜色三个方面）师：是呀。同学们，请你闭上眼睛：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看见棚架上……怎么样？抽生回答。夏天到了，棚架上……秋天到了，……师：同学们，你看，这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有……有什么啊？（生命）生读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比）媒体相机出示石狮子和旗杆图，生说感受，突出可爱的特点。师：除此之外，作者从哪方面对瓜藤进行了刻画？(重点描写了颜色)B、这么可爱、美丽、别有风

4、趣的装饰谁愿意来赞美它？（抽生读、齐读）2、雨后春笋图 “几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”（1）老师觉得这一幅也写得很好，大家一起来读一读。（2）你们觉得写得好吗？有想说的吗？（抓住“探出头”）如果我们来写，可能会怎么写？（伸、冒、长）媒体出示填空，学生试填。（3）（生想象画面，师叙述）春天到了，冰雪融化，万物复苏，几场春雨过后，笋芽儿从土里——探出头来。同学们想象一下，你就是那探出头来的笋芽儿，啊，你现在看到了什么呀？生：我看到了五彩缤纷、春意盎然的世界。师：这时的心情？生：很高兴！师：笋芽儿，想

5、读一下吗？（抽生读）一个探出头的陶醉的笋芽儿读出来了。其他“笋芽儿”的心情又怎么样呢？（惊奇！惊喜！请生读）师：你看，作者用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱、调皮的景象，是吗？你们喜欢吗？来吧！笋芽儿门，让我们一起破土而出、感受春雨的滋润，感受这春意盎然的世界吧！（生齐读）生自由感悟剩下4幅图，师相机引导表达方法、指导朗读。3、鲜花轮绽图                                                                           “有

6、些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”“依着时令，顺序开放”（出示幻灯片）指导朗读4、鸡鸭觅食图“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”（自由）乡下人家他们养的鸡很自由。5、院落晚餐图“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”吃饭是“天高地阔”的享

7、受，还享受着什么？和谐的风景画表现在哪儿呀？有什么呢？（大自然中的和谐的风景画）（有天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿。）指导朗读6、月夜睡梦图秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。同学们，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（宁静）抽生读、齐读、读出夜的静。三、拓展延伸、拉近生活。1、过渡、总结表达方法同学们，今天我们在乡下人家走了一个来回。欣赏了作家笔下的乡下人家的美景，让我们由衷地感受到

8、了——（生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）媒体出示句子。师：同学们，请你快速浏览课文，作者究竟写了哪些时候？哪几个季节的风景？（春、夏、秋、