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1、21《乡下人家》教学设计教材分析：《乡下人家》用朴实而生动的语言，紧扣“独特、迷人”,描写了富有诗意的乡村生活。教学本课将根据中年级儿童的认知特点,紧扣教学目标，运用多媒体教学、情景教学等方法，在教学过程中以诵读和品味为主，激发学生读的欲望,通过不同的朗读要求,引导学生不断与文本对话,自主探寻美、体验美和交流对美的感受,逐步感悟课文内涵,体会其意境。教学目标：1.认识本课的生字,生词,能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
2、 4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写乡下人家的景、物来抒发感情的表达方法。 教学重难点： 教学重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 教学难点是从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、情景铺设，导入新课1.出示多幅图片，指导看图。提问：你能看出这些图片是什么地方吗？看到这些图片，你想到了什么？想不想到这样美丽的地方去看一看？2.让我们跟着作家陈醉云，到美丽的乡下人家去看看。（板书课题，齐读课题）二、检查预习1.自由读课文，把课文读通顺
3、。2.学习生字词。三、初读课文，整体感知1.请位同学读一读第一段，其他同学仔细听，这段文字描绘了乡下人家的哪些生活场景？如果是一幅画，你会取个什么名字？（可根据学生回答取名字并板书。第二段的方法一样。）2.后面的课文还给我们描绘了哪些乡村美景？请大家自己读书，边读边想象画面，取个合适的名字写在旁边。3.全班交流：课文还描绘了乡下人家的哪些生活场景？课文读完了吧，后面的课文还描绘了哪些乡村美景？哪位同学说一说？（根据学生回答建议板书：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡眠图）4.用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感
4、受。同学们，通过读书我们看到了这么多的乡村美景，这些美景给作者留下了什么样的印象？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）（1）全班齐读最后一节,你认为这句话哪几个词是关键词？什么是“独特”什么是“迷人”（2）讨论后小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，下节课我们再读一读课文，从作者的语言描述中去感受乡下人家“独特”、“迷人”的美。第二课时一、
5、复习回顾二、精读课文,品味语言1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句划出来,反复读,可以在旁边写一写自己的感受。2.全班交流,指导朗读。这么多美图，让人目不暇接啊！你们对哪一处最感兴趣呢？请你说一说。以下面几句为例相机指导：（1）青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。“别有风趣”、“装饰”是什么意思？在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（2）比那高楼门前蹲着一对石狮子
6、或是竖着两根大旗杆，可爱多了……“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感受。（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（3）几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。（春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,充分展示了春季勃勃的生
7、机。使人感觉生动、自然。）（4）从他们的房前屋后经过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。（“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。教学中,鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,教师的点拨、指导要适当,不可越俎代庖。)3.组内品读,交流感受。还有很多“独特”“迷人”的乡下美景，让我们在小组内交流交流，先说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。4.结合全文，再抓最后一段，体会作者情感。刚才
8、我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然
