21 乡下人家

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1、《乡下人家》教学设计云龙镇中心小学：郭云教学目标1、有感情地朗读课文，积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。2、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。教学重点：学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。教学过程一、课前欣赏音乐（课件）《森林狂想曲》，顺势导入新课。同学们，喜欢听音乐吗？老师今天给大家带来了一段纯音乐来欣赏，一边听，一边想象，你都听到了什么或看到了哪些画面？试着用完整的句子表达出来，行吗？（生谈）是的，同学们说的虫鸣、蛙唱、树林、野花这些画面就构成了美好的乡村生活。下面我们就

2、跟着作家陈醉云一起再次走进乡下人家，感受田园风光。二、整体感知1、下面请大家打开书，自己快速地朗读课文，圈出作者给我们描写了哪些乡下的景物？看（课件）（生谈）孩子们真不错，一下子就找到了这么多美景，我们一起来看一看。（欣赏课件）多美的画面呀，老师再加上一句，竟成了一首小诗，我们来美美地读一读。长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。长藤、绿叶、春笋、鸡鸭、傍晚乡下人家在门前吃饭、晚上纺织姑娘轻唱，这些都是乡下经常见到的事物和场景，作者就是抓住了这些最平凡的事物、最普通的场景却描写出了乡下人家独特、

3、迷人的风景，我们在写作文的时候要学会这种写作方法。（板书）2、孩子们，你能将这六个场景放入文章相应的自然段吗？（生说）孩子们，最后一句最美的乡下人家应该放在哪个自然段？想想我们应该用怎样的语气读最后这一段？（赞美的语气）齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（板书）同学们，想一想这句话放在课文的最后，起个什么作用？（总结全文）像这样总结全文的句子，我们称它为：中心句，（板书）即全篇文章都围绕这句话来写，大家将它标记在这个段落的旁边。四、自主学习，组内交流乡下人家的美景这么多，你最喜欢哪一处呢？下面就请同学们在小组里学习，请

4、看学习提示：（课件）1、找出你最喜欢的一处乡下风景，用——画出来，美美地读一读，并简单写写自己的感受。2、小组内朗读交流，智慧共享。（学生自主学习交流5分钟）五、班上展示，精品读悟1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，哪个小组的同学愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的感受？略处理段落点评：屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。……雨后冒春笋

5、：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。2、老师也喜欢这春雨后的竹笋。（课件）请同学们先自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？（指名说：探）师引导：写活了。有趣吗？3、你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么？（生答）师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来读一读这个句子，读出小竹笋的调皮、可爱。（齐读）小结：一个“探”字，让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生

6、机，也让我们感受到了作者对这竹笋的喜爱之情。这种修辞手法叫什么？（板书：拟人）像这种把植物、动物当作人来写的修辞手法就是拟人，咱们在作文中也经常用。大家也把它记在课文中这句话的旁边。竹林鸡觅食：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。4、课文里还有两处场景是运用拟人手法来写的，请同学们在小组内找一找，说一说，把你的感受写在旁边。（课件）小组汇报你们这组找到的是哪个场景？怎么分配的，谁来读？谁来说感受？你们这一组的同学还有补充的吗？（生说）你们看，母鸡和雄鸡它们来了。母鸡率领小

7、鸡觅食，说明是怎样的一只母鸡？（像妈妈一样关心孩子）雄鸡是怎样走路的？（大踏步）请个男同学来学学大踏步，你们觉得他怎样？（很威风）我们从率领、大踏步这些词语看出作者把母鸡当成了像妈妈一样的人来写，把雄鸡当成了威风的将军来写，所以也用到了什么手法？（拟人）那我们带着自己的理解再读读这个句子，读出慈母和将军威风的样子来。秋夜催眠曲：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀，织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。5、作者用这拟人手法真是出神入化，肯定还有小组的同

8、学想汇报你们找的另一处用了拟人手法的句子呢！你们这组推荐谁来读呀？谁来说说感受，