人教版四年级语文下册《永生的眼睛》

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1、榆中县金崖学区集体备课导学案年级：四年级科目：语文教研组长签名：周次授课日期主备人杨燕春共享人教学内容课题18永生的眼睛个性化修改课时第（1）课时教学目标知识与技能认识6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。情感态度与价值观运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致的描写人物语言，从而表现人物精神品质的表达方法。教学重点教学难点1.体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。2.父亲的两段话给人以深刻的启迪。教学方法放手让学生自读自悟，组织学生交流自己的理解和体会。教学准备1.

2、按课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。2. 通过读书，上网等途径了解器官捐献的知识、史料及社会现状。3.通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。创设教师活动学生活动教学过程情境激趣导学1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：（投影出示）2.资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。3.资料二：目

3、前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。1.阅读资料。2.学生畅谈自己的看法。自主学习生成问题1.看了这两段资料，心中有什么话要说？引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？2.研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？3.研读重点：父亲教育“我”的

4、两段话。4.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。5.研读重点：含有“骄傲”一词的句子。1.学生边读边画边想。2.小组合作，讨论交流，研读、汇报。3.谈自己对这句话的理解、感悟。4.引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？a.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。b．引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什

5、么感到骄傲，从中体会到什么？c.指导学生有感情地朗读这些语句。合作学习评议释疑1.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）2.没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生

6、命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”1.学生各抒己见，畅所欲言，之后分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。2.学生评价。汇报展示激励评价1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？学生畅谈自己的看法梳理知识拓展应用学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？1.向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。2.写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。作业设计板书

7、设计1.有感情朗读最后一段。2.说说你对“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。”这句话的理解。父亲留给我的不止是，而是，而是。18　永生的眼睛母亲　　　父亲　　　女儿　（捐赠角膜）（不理解）（理解）（影响）（“我”的态度）教学后记