语文人教版四年级下册永生的眼睛

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1、永生的眼睛张素芳教学目标：1、知识与技能：（1）学会本课生字新词，并会用指定的词语造句。（2）有感情地朗读课文。读懂课文内容，知道琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的。2、过程与方法：　（1）以人物形象为切入点理解课文，情感升华.。（2）运用自主、合作、探究的方法理解课文内容，体会作者生动细致的描写人物语言从而表现人物精神品质的方法。3、情感态度与价值观：体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。　　教学重点：体会含义深刻的词句，领会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。教学难点：抓住父亲的语言来

2、理解一家人对器官捐献行为的看法，以及琳达思想转变的过程，理解器官捐献的意义。教学准备：1、师生共同搜集有关器官捐献的资料 2、多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、情景导入，质疑揭题（配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的

3、使者，温迪你在哪里，你在哪里？”师：大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。（板书：永生的眼睛）师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢？生：永生是什么意思？生：眼睛怎样才能得到永生？生：谁的眼睛获得了永生？生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》？同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。二、探究学习，释疑解惑1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献时，“我”的态度如何？（板书角膜捐献：母

4、亲父亲女儿“我”的态度：不情愿遵从遗愿主动捐献）2、你从哭喊中体会到什么？3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？指导学生理解重点句：投影出示：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”（1）这里有几句话？谁先来读读第二句话？你怎么样理解这句话。(身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)（2）对于一个盲人

5、，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？（对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植（换肾）可治愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说，“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。）（3）怎样帮助别人恢复健康？（这有很多种办法。凡力所能及的帮助都是好的。）（4）父亲是怎样一个人？(关爱他人无私奉献)指导朗读：把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神）4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。5、请同学们潜心默读9

6、自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的原因。学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。三、回归主题，课外延伸 过渡：课文到这里嘎然而止，但故事本身并没有结束，编者为了不让同学们留下遗憾，删掉了原文的结尾．请看＿＿＿１、出示原文结尾 （课件出示）那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：

7、“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chuò地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。２、自由读，说说课题“永生的眼睛”还指谁的眼睛？ 谈话：我相信已经领悟到捐赠眼角膜真正意义的“琳达”的眼睛也将会永生。  3、读资料 你们知道吗？世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀！仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人！而目前我国的角膜库存却很少，每年只有3千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。因为他们相信会有越

8、来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。 捐献器官的人物及故事 母亲丁剑芬病故捐眼角膜 ，儿子姚晓明亲手为病人移植  曾经感动福建、感动深圳的长乐少年董斌，3月20日在家中去世。按他的遗愿，董斌的角膜昨日被取