如何提高小学生的习作兴趣

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1、如何提高小学生的习作兴趣祁得丰（7皇中县共和学校青海7皇中811600）【摘要】眼下，好多学牛都怕写作文，不会写作文。归根到底，是学牛的习作兴趣没有被调动起来，教师没有进行有效的指导，没有锲而不舍的坚持。木文就怎样提高小学牛习作兴趣的问题，谈谈自己的做法。【关键词】素材；情境；兴趣HowtoimprovethestudentswritinginterestQiDefeng[Abstract]Now,manystudentsareafraidofwriting,nottowriteacomposition.Inthefinalanalysis,isisnotmobilizest

2、udents'interestinstudies,effectiveguidaneeteachersdon'thave,nopersisteneepersistenee.Inthispaper;theproblemhowtoimprovetheelementarystudentassignments,talkabouttheirownpractice・[keyword]Material；Situation；Interest习作教学是语文教学的重要组成部分,但现在的学牛怕写作，不愿写作,也不会写作。那么，怎么有效解决这一问题呢？本人认为，最首要的是要培养学牛的习作兴趣，要想办法

3、让学生愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”，这也是《语文课程标准》提出的新理念和新要求一一第一学段目标中提出“对写话有兴趣”，第二学段提出“乐于书面表达，增强习作的自信心。”在习作指导中怎样激发学生的习作兴趣、增强他们的习作信心呢？我们不妨从如下方面入手。1•积累素材，解决“写什么”的问题无话可说，没内容可写，是制约小学生习作水平发展的瓶颈。对于刚学写作文的小学生来说，内容永远是第一位的。“巧妇难为无米之炊”，没有写作内容，什么也谈不上。要想解决这个问题，就得引导并教会学生积累素材。在我们身边，无处不是写作素材。但是，由于小学生年龄小，往往对这些鲜活的素材熟视无睹。对

4、此，老师要有意识地引导学生做生活中的有心人，使他们养成留心观察生活的好习惯，并逐步掌握观察的方法：如观察要按照i定的顺序、抓住事物的特点、注入情感、展开想象等。比如，在进行四年级第二学期第一单元的习作一一春天的景物吋，我带领学生到校园、田野去观察、游玩。虽然此吋在我们这里还看不到盛开的鲜花，但学生看到了长出地面的小草，看到了柳树抽出的嫩芽，看到了睡了一个冬天现在又开始活动的小昆虫……我现场让学生将看到的在小组里说，然后在大家面前说，并指导他们用一定的顺序说，将看到的景物写具体。这样，学生就比较轻松地写岀了他们所看到的春天了。阅读是习作的基础，从阅读中既可以吸收材料，也能够见识

5、古今中外的人、事、景、物，并能产生出许多感情和联想，也可运用阅读中学到的表达方式丰富自己的表达。因而，素材积累越丰富，选材的范围就越人，学生就不会发愁没内容可写了。因此，我经常将班级图书角的图书借给学生读，并在适当的吋候交流读书体会。久而久之，学生积累的写作素材就比较丰富了。2.掌握写法，解决“怎么写”的问题解决了“米”的问题，接下来就是“巧妇”怎么“做炊”的问题。教师要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，先讲后写、讲写结合是习作教学的一个重要规律。一切学习都是以模仿开始的，习作也是这样的。范文引路，仿写开篇，是初学者的

6、必经之路。通过阅读课文或口语交际着意点拨，让学生有“章”可循，可以有效解决有素材而不会写的问题了。文体不同，写法也不同。写人的课文如《万年牢》等是用一件或几件典型事例来表现人物品质的。这些课文在叙事过程中，注意通过人物的语言、动作、神态、心理活动等来表现人物的特点。写事的课文如《花钟》等都是先写事情的起因，再写事情的经过，最后写事情的结果的。写景的课文则是按照一定的顺序，抓住景物的特点来写的，如《富饶的西沙群岛》等都是这样的。所以本人在课文阅读、语文园地中的口语交际、习作和“我的发现”教学中指导学生去仿照相应的写法去写，取得了较好的效果。仿写句式，可以很好地培养学生遣词造句的

7、能力。在教学四年级下册《桂林山水》这i课吋，当读到“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”和“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来这两句吋，我及吋引导，让学生在说的基础上仿写。学生经过引导，思维、想象开阔了，仿写岀来的句子还真有模有样：“漓江的