语文(心得)之如何提高小学生的习作兴趣.doc

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1、语文论文之如何提高小学生的习作兴趣  林美红  习作综合性强,有一定的学习难度。如果教学设计处理不当,学生就会产生习作兴趣障碍。小学生习作兴趣障碍主要有:教师要求过高,学生产生畏难情绪,习作兴趣减退;习作教学缺乏吸引力和层次要求,使学生感到枯躁无味,失去习作应有的兴趣;习作教学脱离学生实际,不能激发习作的愿望,因而限制了学生习作兴趣。为了提高小学生习作兴趣,强化习作能力,我觉得应从以下方面努力。  首先,树立习作教学的整体观念,加强低段习作教学。根据心理学家研究,小学三年级前后是小学生学习兴趣分化的转

2、折点,因此,要充分利用低年级学习兴趣未分化的特点,培养习作兴趣。儿童入学前已具备一定的口头习作能力,入学后有用书面语言表达心声的愿望。教师应因势利导,切实抓好低年级习作教学。比如:看图说话,扩词,连词成句,连句成段等,以加强学生表达能力及愿望。否则不仅会失去习作教学的有利时机,而且为学生习作兴趣的保持和提高设下了障碍。  其次,把握好兴趣转折点,加强三年级的习作教学。三年级是多数学生兴趣分化的转折点,这个年级的习作教学应积极为学生创造保持习作兴趣的条件。三年级  是习作入门,抓好这环节就要把握好段的阅

3、读教学,使学生有段的概念,能用一段话表达一个完整的意思。  再次,有效强化学生的习作兴趣。在学生对习作已产生畏难情绪的情况下,教师要采取措施,重新激发他们的兴趣。要根据学生实际因材施教,不可盲目提高目标讲究习作的深度;同时要善于发现学生写作的闪光点,及时鼓励表扬积极的学生,使其树立自信心。当学生习作无话可说或不感兴趣时,教师要充分注意习作的可操作性,要避免让学生写自己不熟悉的事物,以免习作言之无物。要把写作内容贴近学生生活的实际。习作意在练笔,无非是用语言来表达思想看法或记叙事物。使之“言之有序”。

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