如何提高小学生习作兴趣.doc

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1、如何培养小学生习作兴趣摘要：兴趣是解决习作头痛病的良药。我通过以下四个方面培养学生习作的兴趣：一、观察中，激发学生习作兴趣。二、情境中，唤醒学生习作兴趣。三、续写中，调动学生习作兴趣。四、成功中，强化学生习作兴趣。关键词：写作兴趣激发长期以来，习作教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，很多学生怕习作，把习作视为是一项“苦事”，提起习作就头痛。如何治愈学生习作头痛病，让学生习作走上快乐之路？托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”俗话也说：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是解决学生习作头痛病的良药，是小学作文教学的

2、第一步，也是作文教学成功的重要向导。在教学中，我十分注意通过以下四个方面调动学生学习习作的兴趣。一、观察中，激发学生习作兴趣。习作的社会意义就是弘扬正气鞭挞丑恶。罗丹说：“对于生活，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以观察是习作的前提。那么，如何让学生在观察中，便由衷地产生浓浓的写作兴趣呢？我的做法是首先教给学生的正确的观察方法。（学会观察，就会获得一定的习作素材，有了习作素材，写作就胸有成竹）。教师在此基础上，诱发表达的欲望，胸有成竹则会变的写作兴趣十足。比如三年级上册语文园地二习作教学，这次习作是写熟悉的人的一件事。课堂上，我先问在教

3、大家的所有老师中，你最喜欢谁？大家一致认为是教音乐的汪老师。然后我打出提前制作的一组汪老师六一儿童节唱歌跳舞的幻灯片，引导学生先观察图片说汪老师六一儿童节唱歌跳舞的事。几分钟后，我又面带微笑的说：“一个让人喜欢的人，肯定有她的理由，有别人不知道的故事，你们能不能用你们的笔写出来，让大家分享，也让你熟悉的人高兴呢？”同学们的兴趣一下子激发起来了。二、情境中，唤醒学生写作兴趣。叶圣陶先生在1942年针对当时一些人学习写作只从记诵和模仿入手的弊病，明确指出：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起”。玩耍是小学生的天性。在玩耍、游戏的活

4、动中，蕴含着丰富的作文元素，怎样让小学生在写作时，想到这些作文元素呢？那就是创设情境，唤起对生活的回忆，唤起写作的兴趣。比如执教三年级上册语文园地三习作教学《你眼中的秋天》作文指导课，首先我利用课间带学生观赏秋日的校园，让学生用各种感官，观察感受秋天的景物，体会秋的季节特征；课上组织比赛吟诵与秋天有关的古诗和儿歌；接着利用多媒体创设情景，现代化的教学手段把一帧帧静止的画面变成鲜活的流动的体验，再配以优美的音乐，为学生营造了一个多姿多彩的秋的氛围；最后精心创设语言情境，激发孩子积极参与，提高学生的说话兴趣，再指导学生运用平时积累的描写秋天的成语

5、和句子进行写作。学生自始至终保持着高昂的情绪，在轻松愉快的氛围中掌握了写作的方法。正是因为教学内容和形式贴近孩子生活，才真正提高了作文教学的针对性和有效性。三、续写中，调动学生写作兴趣。续写是将一个没有结尾或者是结尾不完整的小故事，加上内容使故事完整。续写的基本要求是续写的内容必须跟所提供的素材一致，这样完成的文章才能合乎情理，才能达到“续写作文”的写作目的。在教学三年级上册《风筝》这课后，我提问：“孩子们向那房子跑去”后，会发生了什么事？孩子能找到他们的“幸福鸟”吗？请同学们展开想象的翅膀，为课文续写一个结尾。学生在领悟课文的初衷之后，很乐

6、意为课文续写一个属于自己的结尾。在学生续写的结尾中，相同的是：不管是写找到，还是写没找到，都充分表达了孩子们追求幸福的勇气，坚持到底的毅力。每个结尾都不一样，因为都融入学生独特的情感，真情流露的结尾使整片文章得到升华。通过续写，不仅让学生明白了文章必须主题统一，任何一个环节都必须围绕主题写，还充分调动了学生的写作兴趣。四、成功中，强化学生写作兴趣。作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物，强化他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。那么怎样强化学生写作兴趣呢？1、写好评语。在批改作文时，评语力求让学生看后有一种亲切感。当看到学生作文的精彩

7、之处，我用醒目的波浪线标出，有时写一些简短的褒扬式评语，如“这段写得非常精彩”、“生动形象”、“充满童趣”等等。如果那部分写得不令人满意，就写“如果怎样写就会更好一些”等点拨中有勉励的批语，给学生指出修改的方向，学生也乐于接受。多表扬，少批评，甚至不批评，是一条基本原则。2、上好讲评课。每次习作讲评课，我都会开展优秀习作欣赏活动，创造条件让同学们走上台朗读自己的佳作，从而让学生乐于写作。3、办好习作园地。在班级的板报、墙报上开辟优秀作文园地，并在一旁附带师生的小评议。当学生读着师长、同伴的热情赞扬和由衷希望时，心中的自豪感、成功感便会油然而生

8、，当然写作的兴趣更浓。那一张张欣喜的笑脸就是最好的见证。4、汇编好文集。在每学期结束时，让学生汇编班级的优秀作文集，再配上学生自己绘制的插画及封面，加上家长或老师写