巧妙利用课堂提高农村学生的英语口语能力

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1、巧妙利用课堂提高农村学生的英语口语能力■刘景香丰县欢口育英中学一、农村学牛英语口语教学现状在教学过程中，我发现大多数学牛不愿也不会用英语表达。即使站起来说,也会说的很小声。我以为有以下几点原因：1・“害怕说英语心理”的影响。一般情况下农村的孩子都比较胆小，害羞而不敢说英语，怕开口说错受到老师的责备、同学的嘲笑。这种恐惧心理常导致学牛口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴。学生平时缺少足够的口语练习机会是造成恐惧心理的主要原因，在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。2.没有英语交际的氛

2、围。农村学生接触真实英语交际情景的机会非常有限,他们语言学习和习得的主要环境就是课堂。而且由于受师资力量的限制，老师的课堂用语较少，往往是一支粉笔、一木书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书木上机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。3.不够重视。在农村，许多学生和家长都认为，学好英语就是考试得高分，殊不知，学一种语言，交流是目的，而不是语言本身。我们往往把英语仅仅当作一门知识在学，从小学到大学，最后还是不会说英语，我们所学的英语只能称为“哑巴英语”。4.学牛太&Isquo;懒惰&rsquo；o英语学习和其他学科不一样，它有其独有的特点，需

3、要学牛课后花时间多听、多读、多说、多写，勤奋好学。但有部分学生懒学，课后对英语不闻不问，只是局限于课上的一点时间，口语训练受到了严重的限制。二、提高学生英语口语能力的几点尝试1.创设适当的会话情境，营造良好的课堂气氛在教学过程中，要极力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，培养学生的学习兴趣，加强兴趣教学，激发他们学习的主动性和自觉性，到达事半功倍的效果。如说到常用口@"What’syourname?"时可利用其汉语谐音（我吃羊奶吗），增添幽默感。学生在哄堂大笑中既轻松的学会了这句话又产生了学习英语口语的兴趣。又如教Unit5“FirstAid”时,我装做扭伤了脚

4、的样子进入教室,刚开始，学生都充满了好奇，之后就热切地关心起老师，问："Mrsliu,what’swrongwithyou?''我指着脚说：“MyanklesprainedwhenIwasgettingupthestairs.Ithurtsnow.”我做出一脸痛苦状，接着问:uCouldyougivemesomeadvice?WhatshouldIdo?”学生就踊跃地各抒己见。有的说:“I’msorrytohearthat,areyouok?”有的说：“You’dbettergotoseethedoctorimmediately.”最

5、后，有位学体育的学生说：“Mrsliu,l’veeverbeeninthissituation.Soyou’dbetterputanicebagontoitfirst.n我认真地听取各人的建议，这样，学生们就自觉主动地进入了课堂教学活动，学生表现欲的满足就转化为学习兴趣，领略成功的喜悦，思路就能活起来，思维就能快起来，平时所有的英语知识就会尽可能地运用到实际活动中，在民主、宽松、和谐、融洽的良好的教学氛围中学习英语，培养语言学习能力，使学生得到全面发展，取得教与学的最佳效果。实践证明，这样的课堂气氛也优化了学生的心理素质，使学生敢于开口说英语，提

6、高了英语口语表达水平。1.坚持复述课文，并选取段落让学生背诵每学完一篇新课文，笔者都会引导学生归纳大意，复述课文内容。这种形式既可以培养学生的阅读和归纳能力，也能培养学生实际说的能力。具体做法是先引导学生概括段落大意，然后在相应段落中再给出重点词汇，最后让学生根据所提供的词汇进行课文复述。通常复述以个人为主，但有吋课文内容较长，要求基础差的同学复述就有一定的难度。教师可让学生按照提示一个接一个复述，难度较小的部分让学习较差的学生复述，难度较大的部分让学习好的学生来复述。复述课文不但可以帮助学生更好地掌握语言基础知识，而口还可以提高学生口头表达的能力。课文复述对促进口头表

7、达能力的形成和提高，效果更为明显。通过课文复述的训练，学生胆量逐渐变大，同吋也促进了听力水平的提高。为了促进学生知识记忆能力的提高及思维的发展常用的方法就是课文复述。在课后，教师还可以选取一些典型段落让学生背诵。这样既可以巩固课文内容，又能再次帮助他们进行口头表达。2.利用教材，营造良好的教学气氛美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。由于农村学生害羞，自卑的心理、营造良好的教学气氛是消除学生课堂上紧张拘束的心理，打破师生之间的隔阂、将教师教学的热情转化为学生学习的积极性的良