关注小学英语课堂生成性资源

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1、关注小学英语课堂生成性资源我们通常意义上所说的生成性资源是相对于课前预设而言的，是指在课堂教学过程中产生的，并能推动教学行进的各种教学条件和因素。这些现场生成的资源往往比教师在课前预设的资源要丰富得多。作为教师，要积极鼓励学生主动参与课程资源的开发和利用，多方面利用课程资源，多渠道促进学生发展，提高学生的学习能力。1.利用错误的生成性资源，保护学生的自尊心，让学生印象深刻学生的错误答案是反面教材，是“另类”的资源，只要合理利用，能更好服务课堂，会有印象深刻的教学效果。案例一：内容：牛津小学英语6AUnit1短语pointto。背景：发现有一个学生和同位置同学小

2、声讲话。教学过程：T：Whocanmakeasentencewithpointto?First,Itakeaexampleforyou.“Look,MissZhuispointingtoaboy,becauseheistalkingaboutsomethingwithhisdeskmateinclass.（边造句边指向那个正在讲话的学生）全班同学都把头转向我手指的方向，此情此景下完全理解了pointto的意思，且知道如何运用，至于那两位讲话的同学，虽然我没有直接批评他们，但在同学们炽热的目光下，他们也意识到了自己的错误。T：（对全班学生说）Ihopeyouca

3、nlistencarefullyinclass,otherwiseIwillpointtoyou.OK?在以后的课堂上，每当有同学讲话或没认真听讲时，我不是立即点名批评，而是笑着说"IthinkIshouldpointtoaboy/girl,becausehe/sheisn'tlisteningcarefully.v全班学生会相互看一看，然后注意听讲，这使得同学们对pointto的意思理解得更深刻，同时也避免了教师直接点名批评，保护了学生的自尊心。2•利用外来型生成性资源，通过各学科整合，服务本学科教学外来资源就是由本学科相关或不相关的信息对课堂的作用而产生的

4、，利用学科间的相互联系进行有效的学科整合和渗透。我们可以放飞想象，找出事物间的联系，让课堂变得灵动而富有情趣。案例二：内容：牛津小学英语3AUnit3colours0背景：这一学期学生的美术课上的重点教学内容是调色以及颜色的渐变，学生很感兴趣。教学过程：T：（忽然想出了一个点子）朱老师听说你们最近在学调色，非常有趣，谁来给我们讲讲？S：红色加黄色是橘黄色，黄色加蓝色是绿色，等等。T：（学生边说调色原理，老师边出示相应的色彩和相应的单词）Redandyellowisorange.Yellowandblueisgreen.在学生通过美术学科的学习已懂得基本的调色原

5、理后，他们不仅对于单词所对应的汉语意思有更深刻和直观的理解，还激发了学生学习的兴趣，使得学生带着欣喜学习了单词。3.利用教学工具型生成资源，动手操作，实践推进学生的深层思维生活如果多一点动手的实践操作，我们的课堂也将富有情趣，而且使思考更加深入，印象更加深刻，学习氛围更加轻松。案例三：内容：牛津小学英语5AUnit9Shapeso背景：学习三角形、圆形、正方形、长方形、菱形、星形等。教学工具：交互式电子白板拖拉旋转功能。教学过程：T：（只教完圆形和三角形后）Youcanmakenewshapeswithtriangles.Whocancomehereandtr

6、y?Ss：（两个锐角三角形拖拉旋转形成菱形［diamond,（两个等腰直角三角形拖拉旋转形成正方形）square,（两个直角三角形拖拉旋转形成长方形［rectangle,（四个或五个锐角三角形拖拉旋转形成星形）star。交互式电子白板注重课堂教学中师生的互动，学生通过自己动手操作，学到新的知识，这使得其学习积极性得到充分调动，学习效果显著。4.挥洒想象，变“抽象”为“形象”人们常说没有做不到，只有想不到，可见我们的生活如果添加一点想象就会变得浪漫无比，富有诗意。同样，如果在我们的课堂加一些想象，我们的课堂也将富有情趣。案例四：内容：牛津小学英语3A字母学习。背

7、景：在学习完26个字母后，需归纳总结5个元音字母。a、e、i、o、u五个是元音字母，对于三年级的学生来说，无规律的死记硬背不利于长期记忆。教学过程：T：Let'sdrawapicturewiththeseletters,（a是左眼，e是右眼，i是鼻子，o是脸的轮廓，u是嘴巴，五个元音字母构成简笔画的人脸））Canyourememberthem?S：Yes.（对于中低年级学生，这样的想象记忆既神奇又有趣，更有助记忆）直到学生升到六年级后学习相关更深的知识：boy和hobby的复数变化的不同时，学生说hobby是以辅音字母加y结尾的词，要变y为i加es,而boy是

8、以元音字母加y结尾的词，直接加So我试