小学英语课堂教学的形成性评价

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1、小学英语课堂教学的形成性评价学生是学习的主体，也应是评价的主体。课堂上通过对学生的知识、智力和情感等进行全方位的评价，促使他们全面发展。变单一的教师评价为教师评价、学生自评和学生互评相结合；教师从“教官”角色逐渐转变为“合作者”角色；学生由被动受评者变为主动参与者，通过自评，不断反思，形成有效的、符合个性特点的学习策略，最终成为学习的主人；通过学生之间的互评取长补短，培养他们的团队精神和合作意识，提高学习自信心，获得可持续发展的动力。这种评价充分体现了“以人为本”和“以学生为主体”的全新教育理念。   

2、 一、评价口语交流    课堂口语交流是提高语言综合运用能力的训练场。在英语课堂教学中可以经常使用口头表述的评价方法，通过学生自评、小组评价和教师评价，反映学生的语文理解能力和表达能力，培养学生的语言运用能力和合作能力。    1.在呈现新课前，通过表演学过的课文来检测学生掌握知识的程度。    （以a、b、c三个等级为评价标准）    2.新课学习后，让学生分小组进行对话表演比赛。在模拟情景中，学生通过角色分工、内容准备、彼此之间的默契配合，增进了感情，加强了合作，并提供了多方面可供评价的内容。   

3、 3.口头相互评价。教师根据学生所学内容设计多个真实情境，由学生自主选择话题和合作伙伴进行表演，教师和其他同学观看后做出评价。内容包括同学在表演中英语的语音语调、流利程度、面部表情、身体动作以及对相关英语知识的理解等。教师应注意客观地评价每位学生，尽量发现学生可取之处，不过分挑剔学生表演过程中的语言错误，让学生大胆发挥。    二、评价课堂问答    课堂提问是教师在英语教学过程中常用的评价手段，也是课堂上师生最普遍的交流方式，它贯穿英语课堂教学的各个环节。教师可以通过课堂提问的评价方式了解学生综合语言

4、运用能力的掌握，发现学生在英语学习上的困难。提问可以在师生之间进行，也可以在学生与学生之间或两人、四人小组之间进行，教师做适当的记录。我通常的做法是让学生按座位以小组为单位进行比赛。假如学生正确回答问题，我将在他们组在黑板上的位置画一个五角星或贴一个苹果，下课前看黑板上，就知道结果是哪一组获胜。这样既可以培养孩子们的集体荣誉感，又锻炼了他们的个人能力。    三、评价学生学习行为    观察是评价学生学习行为的方式之一。教师可以观察学生在课堂学习的诸多方面：比如观察学生课堂上的反应，在小组活动中如何与其

5、他同学交流与合作；如何对其他同学进行有效评价；如何通过自评养成良好的学习习惯。　    四、评价学习态度和情感    正确评价学习态度和情感对学生的英语学习兴趣起着促进作用，它将有利于培养学生学习英语的良好态度和情感。　    通过学生自评，教师对学生的情况有了相应的了解并对个别学生“对症下药”，给予有目的地帮助和指导。    在教学中，针对每一课时需要和学生的实际情况选择并使用不同的评价方法，充分发挥评价促进发展的功能，使学生在学习和评价中不断体验成功，认识自我，建立自信，得到全面的发展。学生在英语课

6、堂学习中充分发挥积极性和创造性，体现了个性发展和合作学习，也体现了个人在集体中的作用和价值，语言的应用也自然地体现在其中。这种形成性评价形式为学生的创新意识和实践能力提供了天地，使素质教育的思想体现在学习过程。