关注课堂提问感受物理的独特魅力

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1、关注课堂提问感受物理的独特魅力辽宁省鞍山市第二十九中学王永丽课堂提问是课堂教学的重要方法之一，是教师培养学牛学习兴趣，增强自主学习意识，主动参与课堂的基木调控方式。课堂提问能有效促使学牛对学过的旧知进行回顾与梳理，对新课涉及的问题进行思考。有效的提问，可以调动学牛学习的自主性和积极性，激发学牛探究问题的兴趣。可以启发学牛由表及里的思考，提高学牛的思维能力。可以帮助学牛巩固知识、启发思维、挖掘潜智，引导学牛走入物理知识的殿堂。一、具体来说，提问有以下作用1.启发学牛思维的的功能有的教师认为：课堂上应该分秒必争，不能花在那些无谓的“提问”上，偏爱于“教师滔滔讲，学生默默听”；有的

2、教师认为，让学生主动“提问”,会扰乱课堂纪律，影响教学任务的完成；有的教师认为，“提问”教学不但不能提高课堂效率，还会影响教师的“学术”权威。如此等等的理念，使得现在的课堂教学还是被“不提问”、“少提问”、“师问牛答”等陈旧教学方法所垄断，使课堂提问失去了它应有的魅力和作用。殊不知在讲授新课过程中穿插提问学牛，能调动学牛思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。因为教师运用学生己学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识产生联系，使新旧知识相互作用，从而牛成新知识、新概念。2、调节学牛注意力的功能当学生注意力开始分散的时候，教师能

3、用巧妙的一问把它集中起来;当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生的思绪峰回路转，豁然开朗，心情舒畅。如此，一堂课张弛有度，学牛在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果。但是少数教师在学生听课注意力不集中或做小动作时，把课堂提问当作处罚学牛的一种手段和方法，通过设置问题刁难学生，当中羞辱学生，以此来达到教育学生改正错误的目的。偶尔使用有一定的效果，但频繁使用这种方法，就会大大削弱提问的原有功能，也使学生产生了一•种怕被问到的心理。3、及时反馈的功能讲授新课之后的巩固提问，就是反馈教学的一种渠道，是常用的方法之一。教学过程不是直线式的，由于学生的“

4、课堂接受”不同，新课之后的检查提问是必要的，以此来了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度，以便对本节课的教学内容进行调整或“补救”。二、提问中要注意的问题1、提问的问题设计要合理问题的设计是提问具有吋效性的前提，只有精心设计有效的问题，才能给学生思考、冋答的空间。首先，老师在设置问题时，问题的指向要明确,如果范围太大，学生就会无从下手。比如在学习热机吋，可以问学生（1）生活中你接触过哪些热机？通过课前预习并观察黑板上的挂图，你能理解并说出汽油机的工作过程吗？（2）对比汽油机，如何描述二者的异同？这样让学生领悟并自己组织语言分析，要比老师单纯的讲解要好的多。正所谓“授之于鱼，不

5、如授之于渔”。2、课堂提问要注意适时性。在课堂上进行提问，要产生好的效果，同提问的吋机有很大关系，什么提问放在什么位置，要进行细致的考虑思量，要因时设问，因时设疑。同吋更应该注意提问效果同提问次数并不是成正比关系。既不能过于频繁，使学生疲劳，又不能视学生的想法于不顾，过于忽略学生。因此，在教学的过程中,要根据教学内容和课型，把握关键时机，精心设计，巧妙的提问。3、要给学生思考的时间在提出问题后，没有给学生充足的思考吋间，这是课堂上存在的一个普遍的问题。以讲代学，以讲带思，不仅是教学方法问题，更是传统教学存在的问题，忘却了学生在教学中的主体性。学生思考不充分，影响了教学效果。4

6、、提问要有层次性，难易程度要有梯度例如：在讲解《电流与电压和电阻的关系》一节中，若直接让学生猜想：电流与电压、电阻有什么关系？学生一定会无所适从。如果把这个问题重新设计，这样向学生发问：电压是产生电流的原因，电压越高,则电流可能越—。电阻是表示导体对电流的阻碍作用，电阻越大，电流可能会越—。那么，流过导体的电流与导体的电阻及加在它两端的电压存在怎样的定量关系？这样一设计，就把一个复杂的问题变成了有层次、有梯度的简单问题。学生理解、思考就轻松容易得多。5、提问要面向全体学生，不能只顾及尖子生提问若只面向尖子生,则会挫伤大多数学生的学习积极性，学生会觉得自己参不参与无关紧要，课堂

7、成为尖子生表演的舞台。从而不能调动大多数学生参与思考。久而久之，学生丧失了学习的信心，其至放弃了学习。6、在学生的兴趣点上提问，激起思维的浪花兴趣点，就是能激发学生的兴趣，促进学生学习的知识点。一位教育学家说过“没有任何兴趣的学习，被迫进行学习，会遏制学生掌握知识的意图。相反具有趣味的提问，能人人激起学生的思维，课堂上将会呈现百花齐放的场景。例如:在讲解“电压”一节时，利用自制的教具：火龙果、橙子、菠萝等水果电池并进行实物投影，让学生欣赏并观察。学生的好奇心一下子被激发，七嘴八舌，议论起来。各抒己见，很