关注情感体验感受歌唱魅力

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1、关注情感体验感受歌唱魅力歌唱是声音的艺术，更是情感的艺术，其魅力就在于以音乐化的语言为载体，把人们生活中的各种思想感情直接抒发出来，达到听者与歌者心灵的共鸣。在中小学音乐教学中，歌唱是学生最易于接受和乐于参与的学习内容。教师一定要注意因势利导，充分挖掘歌曲的情感性因素，以感悟为重点，把体验歌曲情感作为根本目标，引导学生去体验、尝试、参与、探索，调动他们的积极情绪，激发学生富有情感地歌唱，培养学生的审美感知能力和审美情趣。如何引导学生体验歌曲的内在情感，感受歌唱艺术的魅力，已经成为人们广泛关注的话题。我在平时的唱歌教学中大胆地进行了这方面的尝

2、试，很有收获。下面我结合自身的教学实践，从三个方面来谈谈情感体验是如何融入唱歌教学的。一、在唱歌教学的准备阶段，注重激发学生情感体验的兴趣5要想让学生进行充分的情感体验，教师自身首先要非常了解音乐，这样才能帮助学生学会把注意力集中到音乐的细节上。因此，教师要深入地剖析教材，反复聆听歌曲，将自己的审美体验融入到对教材的分析、处理之中，将歌曲中具有典型特征的音乐要素提炼出来，并以此为载体精心构建多种体验形式，设计出富有弹性的教学方案，给学生留足体验空间，将学生的情感体验活动做足，做到位。作为音乐教师决不能忽略课前预习这一环节，有的教师甚至觉得音

3、乐课根本就不需要预习。我认为在课前对音乐教材的熟悉和准备、对音乐的参与是不可或缺的。课前让学生收集与歌曲有关的音乐、文学、美术等相关信息，并进行信息的组织、分析、加工和运用，初步体验歌曲中的情感因素，这不仅能激发学生学习歌曲的兴趣，还能促进学生课上的学习，利于养成学生终身受益的学习习惯。二、在唱歌教学的学习阶段，注重情感体验与探索这个阶段是唱歌教学的主体，它既是一个音乐审美体验过程，同时也是一个审美探索活动过程。在学习新歌的各个环节中，均要渗透音乐审美的体验因素，在体验中感悟，在感悟中充实，在充实中成长。在平时的唱歌教学中，我经常采用下面两

4、种方式引导学生进行情感体验。1、创设情境，营造体验氛围。教学情境是课堂教学的基本要素，音乐课尤其要注意教学情境的创设，教师通过生动形象的语言描述、丰富多彩的媒体渲染，寓教学内容于情景交融的情境之中，营造情感氛围，让学生进行真实的体验，并将这种情感贯穿于音乐体验的全过程，时刻拔动着学生以情感来歌唱的心弦。52、交流互动，参与体验活动。首先教师应努力营造民主的课堂气氛，要尊重学生，悦纳学生，给学生以自南的、宽松的心理空间。在体验过程中教师要加强师生问的情感交流，尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，使师生、生生互动达到至高点

5、，使师生之间的教学相长不断得以实现。音乐是听觉艺术，音乐教学中必须把聆听音乐作为一种体验。教师要首先要引导学生完整地、主动地聆听歌曲。教师富有感情的范唱或歌曲的音视频欣赏，配有伴奏音乐的绘声绘色的歌词朗诵，建立在歌曲美感体验上的以乐句为单位的轻声学唱等，都会诱发学生的审美感受。只有教师动情、引情，学生才能入情、抒情。继而从歌词人手，结合力度、速度、节拍、旋律、结构等诸多音乐要素的某一个方面，进行有针对性的情感体验。在生动、丰富、具体的歌唱活动中，促使他们从内心深处掌握歌曲的节奏、旋律、调性及和声，追求恰如其分的情感表达，让学唱歌曲的过程变成

6、情感体验与探索的过程。歌曲《你是这样的人》中，后半拍起唱的节奏，抒发了人们对周总理的无限怀念和痛失总理的哀思之情；第二乐段平行乐句的反复出现把人们对总理的怀念崇敬之情如火山般迸发出来，表达了对伟人的无限怀念。教学时5我先诵读歌词让学生知道虽然歌曲从头到尾都没有指出主人公是谁，却深深感动了每一个人。进而通过弱起节奏、延长音、大跳音程、力度的练习，使学生在音乐知识的学习中体验到歌曲激昂悲壮的情绪；再选用刘欢和戴玉强的演唱作对比，让学生了解相同歌曲的不同演绎所带来的不同感受。学生可以畅所欲言，运用自己掌握的音乐知识进行对比评论。“十里长街送总理”

7、的视频通过视觉与听觉的冲击感染着学生，大多数学生沉默了，感动的泪水、哽咽的声音告诉我：同学们已经被总理的人格魅力所折服。最后的歌唱让很多学生情不自禁流下了眼泪，音乐的美已经渗透到了学生的心灵。一系列的音乐实践活动不仅让学生从内心深处体验到歌曲的真挚情感，并能用歌声来表达对总理的深切缅怀和无限爱戴，还在潜移默化中培养了高尚的道德观念，在艺术的氛围中获得审美的愉悦。5在唱歌教学中，不仅要创设生动活泼的教学形式，更要注意创设感受、体验、表现音乐的多种形式和通道，吸引学生参与到音乐的体验活动中。反复聆听音乐、让学生感受情绪的对比、参与小组讨论、合作

8、设计节拍节奏形式、创编伴奏方式、听音乐画图谱及歌舞表演等都是有效的体验形式。比如《唱脸谱》中的听音乐绘画，《赶圩归来啊哩哩》、《青春舞曲》中用打击乐器创编节奏为歌曲伴奏，《爱我中