语文人教版四年级下册提示语的指导

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1、让“说”更精彩——对话描写中提示语的指导教学目标1.运用现代信息技术，感受提示语在对话描写中的作用，激发学生的表达兴趣。2.学习通过变换提示语的位置以及融入细节描写的方法，把提示语写生动、写具体。教学重难点学习通过变换提示语的位置以及融入细节描写的方法，把提示语写生动、写具体。教学设想指导四年级的学生将对话描写中的提示语写得生动、具体，是为小学中高年级记叙文的习作教学做的有效铺垫。本节课的设计切入口小，教学目标明确，针对性强，满足了学生不知如何把对话描写写具体的需求。基于以上思考，我借助现代信息

2、技术手段，创设表达情境，激发学生的兴趣。通过环环相扣的教学环节，让学生学会变换提示语的位置以及融入细节描写的方法，把提示语写得生动、具体，从而有效地完成预定的教学目标。教学准备教学课件实物投影教学时间一课时教学过程：一、视频导入，揭示主题1.同学们喜欢看动画片吗？老师从一部动画片里摘录了一段话。你能看明白是谁和谁在对话吗？（出示幻灯片）我们看完下面这段动画片就明白了！“你先吃！”“就这么简单？不做仰卧起坐？不用去跑山路？”“现在你练完了，你可以开吃了！”“我开吃？”2.播放动画片《功夫熊猫》。这

3、是哪部动画片？你了解这两个人物吗？（生畅谈）3.现在知道是谁和谁在说话了吗？对，是阿宝和师父在说话。（出示加上人物名字的幻灯片）师父说：“你先吃！”阿宝说：“就这么简单？不做仰卧起坐？不用去跑山路？”师父说：“现在你练完了，你可以开吃了！”阿宝说：“我开吃？”老师把人物加入对话，现在即使不看动画片，我们也能明白谁和谁在对话了，就是因为有了提示语。（板书：提示语）二、感悟交流，学习表达（一）变换位置，体会精妙1.提示语只能放在句子开头吗？（引导学生回顾提示语的知识。有时在句首，有时在句中，有时在句

4、尾，还有可能被省略了。）（板书：变换位置）2.（出示变换提示语位置的幻灯片）根据情节的需要，提示语的位置是有变化的，一般情况下提示语放在前面。有时候句子比较长，我们可以把提示语放在中间，有时候为了对话内容衔接紧凑，我们就把提示语放在后面。师父说：“你先吃！”“就这么简单？”阿宝说，“不做仰卧起坐？不用去跑山路？”“现在你练完了。”师父说，“你可以开吃了！”“我开吃？”阿宝说。3.提示语位置变了，还有什么也变了？（标点也变了）是的，提示语在中间，冒号变成逗号，提示语放后面就变成句号。4.小结：希望

5、同学们在对话描写中根据情节的需要试着变换提示语的位置。（二）关注细节，生动表达1.我想请两位同学和我一起分角色读读上面的对话。（两生读说的内容，师读提示语）2.读后评价：你们的声音真好听，给人一种美的享受。老师读这些提示语时总觉得干巴巴的，怎么办呢？（生建议加入动作、神态、心理等）老师和你们想到一块儿去了。3.好，请你们再看一遍动画片，注意观察。（再次播放动画片《功夫熊猫》片段）4.我抓拍了几个镜头，选择一幅你最喜欢的说一说，想想加入哪些细节描写能更生动，再和身边的小伙伴讨论一下。（出示动画片截

6、图，生自由表达）5.学生汇报。老师适时指导学生融入细节描写，把三组图片对应句子中的提示语说生动、说具体。6.（出示补充完整的对话描写）这是老师写的对话描写。学生分角色读一读，感受加入细节描写的精妙。师父（指着阿宝，气定神闲地说）：“你先吃！”“就这么简单？”阿宝（半信半疑，摸着下巴不解地问），“不做仰卧起坐？不用去跑山路？”“现在你练完了。”师父（鼓着腮帮子冲着阿宝喊），“你可以开吃了！”“我开吃？”阿宝（火冒三丈，瞪大眼珠忍不住吼道）。7.小结：在提示语中加上细节描写，我们仿佛既能听见他的声音

7、、语气，又能看到他说话时的样子了。（板书：细节描写）三、活学活用，妙笔生花1.刚才我们说得都很精彩，相信你们写得会更精彩。我们再来看一段视频，请你们关注人物的动作、神态等细节。（播放一段视频）2.你关注到了人物的哪些细节？（从动作、神态、心理等方面谈。）3.出示幻灯片训练要求训练要求：1.根据情节，合理安排提示语的位置并正确使用标点。2.用上丰富的细节描写。4.练一练（学生在作业纸上完成）素材：医生别着急，吃点药、多喝水，过几天就会好起来的。妈妈还要几天时间呢？算了，医生，还是打吊水吧！小女孩妈

8、妈、妈妈，我不要吊水！不要吊水！提示：根据以上素材，完成一段对话描写，注意将人物对话分段写。儿童医院的急诊室里不时传来孩子的哭闹声。5.根据训练要求当堂点评学生的习作，师生交流。四、回顾拓展，鼓励运用这节课我们了解了提示语在对话描写中的作用。我们可以变换提示语的位置，并且借助神态、动作、心理等细节描写，使提示语更精彩。希望同学们在今后的习作中用上今天这节课学会的写作方法，你的习作一定会锦上添花的。板书设计提示语变换位置细节描写