语文人教版四年级下册29 扁鹊治病 教学设计

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1、人教版四年级语文下册第八单元《扁鹊治病》教学设计执教者：化龙镇东沙小学江影红2017.5.27教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓

2、公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。学情分析：《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易

3、懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶，对于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。教学目标：知识与能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。情感态度价值观：1.鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。2.体

4、会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学准备：多媒体课件教学流程：一、故事激趣，导入新课。1、出示扁鹊的资料：扁鹊，原名秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。据《史记》记载，有一天，扁鹊行医路过虢（guó）国，虢国的太子病得很厉害，人们都以为他快死了！太子得知扁鹊到来，连忙求医问药，扁鹊为太子开出药方，细心治疗。不久，太子竟然康复了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。2、引入课题，板书课题——扁鹊治

5、病。二、自由朗读，感知课文。1、复习生字词：扁鹊、蔡桓公、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、骨髓、无能为力2、自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？三、桓公之死，追根溯源。1、课件出示第一自然段：“有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。”关注“名医”。2、研学问题：扁鹊是如何劝说蔡桓公的？蔡桓公每次的态度又是怎样的？学习方法：①默读课文，用“——”画出扁鹊劝说的话语；用“~~~”画出表现蔡桓公态度的语句。②小组合作交流。3、学生交流汇报：（1）扁鹊三劝：一劝：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”二劝：“你的病已经发展到皮肉

6、之间了，要不治还会加深。”三劝：“你的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（2）蔡桓公的态度：①蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”②蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。③蔡桓公听了非常不高兴。四、体会寓意，迁移运用。1、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了。你觉得蔡桓公后悔吗？如果能够穿越时空，你想对蔡桓公说些什么？2、请同学复述寓言故事。3、推荐阅读：《愚公移山》《滥竽充数》《郑人买履》《买椟还珠》……板书设计：29扁鹊治病扁鹊蔡桓公医术高明固执己见医德高尚讳疾

7、忌医防微杜渐、善于听取正确意见