语文人教版四年级下册29扁鹊治病教学设计

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1、《扁鹊治病》教学设计教学目标：1、认识“蔡、睬、烫、剂”等生字，理解“敷烫”等词语。2、概括课文主要内容，体会寓意。3、抓住扁鹊解释的话，体会并运用关键词表达程度逐渐加深这种写法。教学重点：读懂故事，感悟寓意。教学难点：体会关键词表达程度逐渐加深这种写法。教学准备：学生课前了解扁鹊其人，教师制作PPT。教学时间：一课时教学过程：一、齐读课题，导入新课1、（PPT：坐井观天、亡羊补牢、南辕北辙、龟兔赛跑、拔苗助长、守株待兔）请看大屏幕，读读这些词语。（生齐读）这些都是什么故事？（寓言故事）2、寓言寓言，不仅要读懂故事，还要明白其中蕴含的（道理）（板书：读故事、悟道理）3、学习寓

2、言，先要读懂故事的内容，才能悟出其中的道理。4、这节课，我们要学习另一则寓言故事，齐读课题——扁鹊治病。二、检查预习读好句子，理解词意句子一：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。提醒“蔡”和“睬”的读音。句子二：扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”1、理解“敷烫”。敷烫的“敷”在字典中有这三种解释：1、涂上、搽上。2、铺开、摆开。3、够、足。2、理解“几剂汤药”。几服汤药，看图理解3、齐读段落。三、归纳

3、内容1、默读课文，边读边想：这则寓言讲了一个什么故事呢？（扁鹊多次劝蔡桓公治病，蔡桓公都不相信，不理睬，最后病死了。）2、交流汇报：（讲了一个什么故事呢？）（1）扁鹊的三次劝说读内容，引导学生把意思大致相同的内容用一句话或一个词来概括，做到非常简洁、清楚。（多次劝说）（2）蔡桓公的多次拒绝读内容，试着将蔡桓公的几次大致相同的表现概括为一句话或一个词。（不理不睬）（3）扁鹊多次劝蔡桓公治病，他都不理睬，最后的结果怎样？（板书：扁鹊、蔡桓公、病死）3、结合板书的提示，练习完整地说一说故事的主要内容。4、小结：把意思大致相同的内容概括为一句话或一个词，就可以把主要内容说得比较简洁、

4、清楚。四、理解重点扁鹊是个名医，那为什么蔡桓公却病死了？（一）聚焦蔡桓公找死因PPT：课文2——4自然段1、快速默读课文2——4自然段，勾画出写蔡桓公的句子，看看他是怎样对待自己的病情的？（学生勾画，教师巡视，然后交流。PPT出示）2、通过朗读来感受蔡桓公是怎样对待自己的病情的？师生对读。3、你从蔡桓公身上明白了什么？（1）不听劝告、自我为中心；（2）固执己见。（3）讳疾忌医——讳：避忌；忌：怕，畏惧。隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批评而掩饰自己的的缺点和错误。（二）聚焦扁鹊“解释”找原因正是由于蔡桓公不听劝告，导致名医也无能为力。所以，扁鹊见到蔡桓公，掉头就跑了。他为什么就掉

5、头跑掉了呢？我们看看扁鹊是怎样解释的？PPT：扁鹊解释道：“病在皮肤，用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用针灸的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（齐读）1、文中哪一句话清清楚楚地说明了他掉头跑掉的原因？PPT：现在大王的病……不再请求给他医治！2、既然这句话就已经说明了原因，那为何还要说上面这些话呢？（理由更充分；说得更清楚）3（PPT）仔细品读这些句子，看看扁鹊说了几层意思？每一层都说了些什么？（4层）A第一层PPT：皮肤病用热水敷烫就能够治好。这一层说

6、了些什么？蔡桓公的病在哪里？治疗的方法是什么？能够治好是什么意思？有没有把握治好？（有）B扁鹊解释的第一层说了三个意思。你从哪些词语读出来的？（皮肤、敷烫、能够治好）C自由读后面几层，像这样抓住关键词来体会。（出示PPT：表格）4、学生一层一层交流。教师逐一完善表格。病在哪里治疗的方法治疗的把握皮肤敷烫能够治好皮肉扎针可以治好肠胃汤药还能治好骨髓无能为力只能等死5、朗读三组关键词，感受相同的表达形式。A蔡桓公病在哪里？（齐读）你体会到了什么？【病情越来越重了】B治疗的方法（齐读）你发现了什么？【越来越困难、复杂】C治疗的把握（齐读）你又发现了什么？【越到后面越没有把握】这四层

7、意思却是逐渐加深。相比之下，哪些关键词更能体现程度的加深？（能够、可以、还能、只能哪些词语看出来的？（4）聚焦一组关键词，感受程度逐渐加深。去掉这几个关键词可以吗？（不能体现越到后面越没有把握。）3、小结：随着病情的发展，这一组关键词最能体现程度逐渐加深。扁鹊不仅医术高明，表达也很有技巧。（抽一生读）（教师范读）（全班齐读）4、扁鹊这样用心地解释，就是想告诉蔡桓公一个什么道理？（抽生交流）小病要及早预防、及时预防；小病不治终成大病；小病要及时医治，否则后果不堪设想。5、小结：像这样，抓住重点词语就能悟出