对外汉语教学中存现句的讲解与练习

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1、142问题探讨2010.6对外汉语教学中存现句的讲解与练习何雪莲（天津大学国际教育学院天津300072）摘要：存现句是现代汉语的特殊句式之一，也是留学生出现偏误较多的一类句式，究其原因，是学生对其构成特点和语义条件把握不够准确。文章对存现句由浅入深、循序渐进地讲解和练习，有助于留学生更好地掌握存现句的特点，从而达到正确运用的目的。关键词：对外汉语；存现句；现代汉语；语义中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2010）06-0142-02存现句即表示何时何地存在、出现、先生所说：“把听者心中所无的事物暂

2、且能说：桌子上是东西。可以问：桌子上有消失了什么人或者事物，一般的表示格捺住，先从环境说起，然后引出那个未知东西吗？但不能问：桌子上是东西吗？而式为：NP1（时间词或处所词）+VP（动词）的事物。……由‘熟’到‘生’是我们说话应该说：桌上是什么东西？“是”后面的宾+NP2（名词性短语）。从语义角度可将存的一般的趋势，这不全是为了听者的便语可以是确定的，也可以是不确定的。但现有分为两种不同的类型：存在句（表示利，说话人的心里也是已知的先浮现（也“有”后面的宾语一般都是确定的。所以，存在）和隐现句（表示出现和消失）。可以说是由上文

3、遗留下来的），新知的跟可以说：对面是一所大学；对面有一所大“有”字存在句着来”。所以，在设置练习时可以由教师学；对面是南开大学，却不可以说：对面初次理解存现句，可以从最典型的先确定参照物，参照物要尽量选择教室有南开大学。“有”字存在句（NP1+有+NP2）开始。首或校园等学生熟悉的环境中的处所，然其他动词存现句先，通过几组正反例句的对比，让学生自后带领学生一起寻找相应的可能目的经过上面的讲解和练习，学生对于己尝试概括一下“有”字存在句和“在”字物。例如：存现句的构成和表达的意义有了初步的句的不同之处，从而对“有”字存在句的师：

4、教室里……认识，下一个层段就可以进入更常见的构成特点有一个基本的认识。例如：（1）生：教室里有很多桌子和椅子。其他动词存现句的教学过程中。如果把A．桌子上有一本书；B．桌子上有那本书；师：桌子上……存现句的结构NP1（时间词或处所词）+C．在桌子上有一本书。（2）A．那本书在桌生：桌子上有一本汉语书。VP+NP2分为A、B、C三段，在这个教子上；B．一本书在桌子上。然后，结合语境师：墙上……学环节中，应该先对前面介绍的存现句比较二者在意义表达上的不同之处，让学生：墙上有一个挂钟。的条件进行复习，即：A段一般为处所词生体会“有”

5、字存在句的使用条件。例如：师：图书馆里……语，一般不能用“在/从”等介词；C段名词（3）A：你找什么？B：我找我的汉语课本，你生：图书馆里有很多书。性短语一般为不确指的。接着进入本教看到了吗？A：书在那边的桌子上。（4）A：桌……学环节的重点讲解部分，也就是B段动子上有什么？B：桌子上有一本书。A：什么也可以为目的物确定一个具体的类词结构的语义、结构特点和限制条件。书？B：汉语课本。属，让他们说出一个完整的“有”字存在1.存在句要求动词具有[＋持续]的通过比较我们可以发现：“有”字句句。例如，教师：你家里有什么电器？学生语义特

6、征，常带“着”“了”等时态助词；隐中的处所词在动词前面而“在”字句的处1：我家里有一台电视。学生2：我家里有现句要求动词具有[＋动作][＋变化]的语义所词在动词后面；“有”字在处所词前面一台冰箱。学生3：我家里有一台电扇。学特征，常带“了”不可以带“着”。如图1所一般不用“在”等介词；“那本书在桌子生。4：我家里有一台电脑。……示，二者的区别特征可以一目了然：B段上”，这里的书是确定的，是thebook；练习结束后，教师可以将“有”字存表示存在句；A段和C段表示隐现句（A“桌子上有一本书”，“书”是不确定的，是在句的要点板书出

7、来：（1）句首一般为处段表示出现，C段表示消失。）abook。换言之，如果听话人已经知道是所词。（2）处所词前面一般不用“在”等介ABC什么书，就用“在”字句，告诉他书在哪词。（3）动词“有”后面的宾语一般是不确特定的时间或空间范围儿，句子的语义焦点在后面的处所词语指的，宾语前大多是数量定语或者描写上；如果听话人不知道有什么东西，就用性定语。教师还应该指出这是一般情况，图1存在句和隐现句区别示意图“有”字句，告诉他有什么，句子的语义焦还有少数例外。2.动词前面不允许出现能愿动词和点在后面的名词短语上。学生有了这些“是”字存在句

8、否定词。基本认识之后，就可以进行“有”字存在另外一种常见的存现句是“是”字存3.动词前面一般不能加表示进行句的练习了。在句（NP1+是+NP2），其构成特点与态的时间副词“正”或“在”，然后就可以汉语存在句遵循认知心理顺序，体“有”字存在句相似。其讲解和练习比较分别针对这几个