语文人教版三年级下册15 争吵 教学设计

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1、15争吵教学设计教学目标：　　1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。　　2、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。　　3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。课时安排：两课时。课前准备：课件等。教学过程第一课时一、创设情境，背景简介　　1.看到同学们今天个个精神饱满，老师很高兴。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看，飞机起飞了。一下子就到了目的地。2.出示：意大利地图。3.哎，仔细看

2、，这是哪里啊？这个国家的形状看上去很特别，象只……。（靴子）　　4.其实这只靴子就是令人向往的意大利了。旅行开始了。这么特别的地方诞生了一位非常了不起的作家──德•亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子分享他和《爱的教育》这本书的故事。其实，我们今天要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。”5.出示课题：争吵。6.质疑：看了课题，你有什么想法？（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）7.问得好，相信通过学习，这些问题都能够迎刃而解的。二、初读课文，学习生字词1.接下来请同学们自由地来读一读课文。2.出示要求：读准字音，把课文

3、读正确，遇到难读的句子就多读几遍，别忘了给自然段标一标序号。3.大家都自学得非常认真，接下来我们来看看这儿的词语，出示：嫉妒，服侍，承认，缘故，原谅，防御，戒尺，高尚，胳膊肘，瞟，骂，哼。4.请同学们互相来读一读，如果读错了，互相纠正一下。谁来读一读呀？有哪些字的读音要提醒大家注意？5.防御是什么意思呢？请同学们找到课文中带有这个词语的句子，把它读一读，再想一想它的意思。谁来说说自己的理解？6.说得真好，看样子大家已经这个词语的意思了，防御就是防守的意思，好，我们一起把这些词语再来读一读。三、再读课文，解决问题1.读完了词语，接下来我们要来读读课文了，这篇课文很长，如果按照上学

4、、放学、回家的时间顺序，那么写上学部分的应该是哪几个自然段呢？那写放学后的又是哪几个自然段呢？那最后一段呢？2.你们同意他们的说法吗？3.那我们就分三部分来读课文，其他同学一边听一边想一想：他俩为什么吵架？4.说得很清楚，那后来这两个人和好了吗？5.出示：9-13段。谁来读读？6.读得真好，那谁来说说后来我俩为什么又合好了呢？7.是的，好朋友握手言合，高高兴兴地回到了家，那回到了家以后，又发生了什么事呢？8.出示：最后一自然段。谁来读读？9.读得很正确，那谁来说说回家后又发生了什么事情呢？10.好，那谁能把我和克莱帝为什么争吵，是怎么合好的，回家后又发生了什么事情，连在一块儿完

5、整地说一说？这样，自己先准备一下。11.准备好了吗？那谁先来说一说呢？你说得不仅很清楚，还很连贯呢！四、指导写字1.好，现在请同学们看看：出示田字格里的生字。再到课文中去找一找带有这些生字的词语，把它画一画，再读一读。2.找到了吗？看一看是不是这些词，出示：石匠，抄写，墨水，肩上，毕竟，既然，戒尺，承认，缘故，愤怒，缩回，骂。3.那我们一起来读一读。4.读得不错，我们再来看看这些生字，在字形上有没有特别需要提醒大家注意的？5.看仔细了吗？那好，就请你打开生字本，把田字格里的生字每个抄两遍，再把词语也抄写一遍，开始吧。6.刚才家都抄写得很认真，字写得特别漂亮。接下来我们做一个口头

6、练习，请大家给生字来组词。五、小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。六、作业乐园。第二课时一、引出悬念，导入新课。童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？今天我们继续来看意大利的学生的──《争吵》（出示课题）。二、紧扣悬念，深化感知。（一）走进内心，体会后悔。1、争吵后，“我”的内心怎样？默读课文（出示第五自然段）,找出有关描写“我”的内心的语句用横

7、线画下来读一读。（后悔）2、“我”为什么后悔？3、出示：“克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的”。（1）克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿？A：由（出示）“我想起那次去他家玩……母亲的情形”引导学生知道他是一个懂事的孩子。这里有个词“服侍”，查一查字典说说它的意思？文中是什么意思，想象一下，“服侍”会做些什么？你服侍过你的母亲吗？你是怎样做的？B：由（出示）“还有他来我家的时候……种种情形来”引导学生知道他是个十分惹人喜欢的孩子。C：由（出示）“我用眼角偷偷地看他……缘故吧”引导学生知道他是